課前巧 課中妙 課后牢

吳錚錚

【摘 要】音樂是一門實踐性極強的學(xué)科，它的主要教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下以聽為主，輔以綜合表現(xiàn)。“微課”，是一種新穎的現(xiàn)代教學(xué)模式，它的主要載體是視頻短片。小學(xué)音樂課堂以活潑、有趣，易于記憶為主，若在課堂教學(xué)中加入合適的微課視頻，不但可以突破音樂課堂中時間緊、內(nèi)容多、空間小的限制，還能真切地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、更加客觀的教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生提高理解歌曲或者樂曲的能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，增強音樂審美能力，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)音樂課堂;策略

隨著信息時代的迅速發(fā)展，在這樣的背景下誕生了“微課”這一新型的教學(xué)形式。國內(nèi)外的專家對“微課”的理解不盡相同，國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程，而我國的學(xué)者認(rèn)為：“微課是圍繞某一個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。”微課是一個融合各學(xué)科知識點的精華，也可說是一種課堂知識的濃縮。我們普遍認(rèn)為，小學(xué)生專注力是有限的，現(xiàn)在我們常見的微課視頻時長一般為5到8分鐘，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時候?qū)ζ溥M行重難點的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。微課作為一種微型、多樣化的教學(xué)手段，借助更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，其教學(xué)形式也“活”起來了，因此，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性也就“活”起來了。

一、課前導(dǎo)入巧

人們總說“好的開始等于成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，“課程導(dǎo)入”是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂的教學(xué)氣氛以及課堂教學(xué)效果的好壞。首先，授課教師要對授課年級的孩子有所了解，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在學(xué)生感興趣的范圍內(nèi)，恰到好處地為學(xué)生制定適宜的“微課”視頻。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材《都有一顆紅亮的心》這一課時，教師就可以利用微課視頻進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計?！抖加幸活w紅亮的心》是現(xiàn)代京劇《紅燈記》的一個選段，小學(xué)生對京劇了解較少，如果剛開始接觸京劇就長篇大論的從專業(yè)歷史發(fā)展的角度介紹，容易讓小學(xué)生對京劇產(chǎn)生距離感。眾所周知，京劇是中國的國粹，是我們民族文化的瑰寶。小學(xué)生在了解京劇知識的過程中，不僅提高了審美、陶冶了情操，還對培養(yǎng)健康向上的世界觀、人生觀、價值觀都起到積極作用。所以，授課教師在選擇微課素材時，還應(yīng)該考慮從較為直觀的感性認(rèn)知上入手，即從藝術(shù)構(gòu)成的眾多因素中的欣賞性和興趣性入手。在筆者從教的經(jīng)驗來談，小學(xué)生通常對京劇生、旦、凈、丑四個行當(dāng)及京劇服飾和道具感興趣。所以在微課設(shè)計時，可以從欣賞京劇的行當(dāng)為切入口，為學(xué)生簡單介紹京劇行當(dāng)，其目的在于先讓學(xué)生對京劇的某一方面產(chǎn)生興趣，后而激發(fā)對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情。隨后，充分利用多媒體設(shè)備的播放效果，讓學(xué)生從視覺感受京劇的表演過程。在帶動學(xué)生模仿的過程中，讓課堂變舞臺、讓學(xué)生變演員，身臨其境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到良好的課堂效果。

二、課中運用妙

利用微課進行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)自己的理解，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中形成自己獨有的見解，分享給其他同學(xué)。然后在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，授課教師可以在微課視頻中設(shè)計與本課相關(guān)的知識點，并把它設(shè)置成問題，根據(jù)問題的提示，對學(xué)生進行點播啟發(fā)，片段性的使學(xué)生認(rèn)識音樂內(nèi)涵，促進音樂情感的理解和抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)音樂情感是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進學(xué)生提升音樂鑒賞水平能力的重要方式。

再如：《都有一顆紅亮的心》這一課，如何在課程進行時插入微課，以激發(fā)學(xué)生對音樂情感的共鳴？筆者認(rèn)為，還是根據(jù)微課可以實現(xiàn)音樂資源的情景化展示的特點，進行微課設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇選段時，由于對京劇了解的不夠全面，很難深刻地理解本課，所以該微課以李鐵梅這個人物為切入點，敘述性地講述鐵梅一家的故事。只需要三張人物圖片，加上教師的介紹就制作成了一個短小精悍的微課故事了。第一張圖片是本課的小主人公——李鐵梅。李鐵梅原名李瑤林，字鳳巢，早期中共黨員。她繼承父志，為抗日部隊送情報。圖片上，她身著紅襖，梳著長辮子，顯得格外精神;第二張圖片是李鐵梅的“父親”——李玉和，他是一名鐵路扳道工人，但他的真實身份卻是中國共產(chǎn)黨的地下聯(lián)絡(luò)員;第三張圖片是李鐵梅的“奶奶”和一些“表叔”。李玉和、李奶奶、李鐵梅是不同姓的三代人，原本沒有血緣關(guān)系，但在共同革命信仰的感召下，演繹著生活在同一屋檐下生發(fā)出來的縷縷濃情。那些“表叔”也并非真正的表叔，其實都是每次負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的地下黨交通員。在教師的語言引導(dǎo)下，學(xué)生們已經(jīng)大致了解《都有一顆紅亮的心》當(dāng)中主要人物的關(guān)系了，再播放李鐵梅“他們和爹爹都一樣，都有一顆紅亮的心”的唱段，學(xué)生很容易就理解了這段京劇唱段的內(nèi)容和情感。雖然這個微課僅僅只是由三張圖片和教師的語言引導(dǎo)構(gòu)成，但使得簡單故事情節(jié)上升至藝術(shù)審美的層面。通過與生活息息相關(guān)的情景，使學(xué)生音樂審美在微課的播放中得以升華，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓音樂教學(xué)充滿活力和生機。

三、課后復(fù)習(xí)牢

基于互聯(lián)網(wǎng)的微課學(xué)習(xí)資源，從誕生之初就強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。相較于傳統(tǒng)的音樂課堂以教師為主進行識譜、彈唱、反復(fù)練習(xí)的模式，微課學(xué)習(xí)資源更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個性的釋放以及審美的啟迪。但是我們不能忽視微課對學(xué)生的課后影響，5到8分鐘的微課視頻可以讓學(xué)生溫習(xí)、鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，并對課外的知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生感知和表征自我和外在的世界，使他們的認(rèn)知更加深刻和靈活。

通過這種微課視頻的傳授，讓學(xué)生在潛移默化中把傳統(tǒng)文化知識融入到常規(guī)音樂學(xué)習(xí)的過程中去。當(dāng)學(xué)生上完一堂精彩紛呈的音樂課，對課堂上出現(xiàn)的知識點還記憶猶新的時候，教師不妨趁熱打鐵，通過微課視頻鞏固所學(xué)的知識。通過設(shè)計有趣的微課，改變學(xué)生以往傳統(tǒng)死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不知不覺中積極主動地參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的過程中形成自己的理解認(rèn)識和獨特的審美體驗與感悟，從而提升本節(jié)課的教學(xué)效果。仍然以《都有一顆紅亮的心》為例，設(shè)計分模塊的內(nèi)容復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。從京劇的歷史沿革、京劇行當(dāng)、京劇的形成與傳播、京劇藝術(shù)特點等方面，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計一些練習(xí)以鞏固所學(xué)。另外，課堂延伸的知識也可設(shè)計在微課中，給學(xué)生介紹一些與京劇有關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化知識。對于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有促進作用，并能有效提升學(xué)生的鑒賞能力。

簡而言之，在音樂課堂教學(xué)中，若積極利用微課形式授課，在課堂上對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺進行有效的刺激與疏導(dǎo)，不妨是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。筆者在上述文章中只是列舉三個例子，通過建立有效的微課情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，欣賞音樂中的韻律美、動態(tài)美、情感美、互動美等，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與音樂學(xué)科的緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動、創(chuàng)新、互動、互助的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。與此同時，作為音樂教師，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的對學(xué)生只是單純演唱的考察方式，充分利用微課，設(shè)計出新穎獨特的屬于音樂獨有的考察方式，提高音樂考察的效果，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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