幼兒混齡體鍛中的籃球游戲初探

顧柯

【摘 要】毛澤東曾說過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，一語道出了運動的重要性。同時心理學也指出，在童年階段，幼兒所有的淘氣、打鬧、躁動等表現(xiàn)其實和生命本身的發(fā)育是有關系的，這種發(fā)育需要經過動的過程才能獲得身體肌肉的強度、動作的協(xié)調與平衡。玩是幼兒的天性，幼兒的很多進步都是在玩中獲得的，學前教育就是讓幼兒充分地玩，玩得有意義，玩得有價值。本文以籃球為切入點，提供一種讓幼兒充分玩的載體，通過對混齡體育鍛煉中的籃球游戲的探究，來了解籃球游戲對幼兒身心發(fā)展的意義。

【關鍵詞】混齡體鍛;籃球游戲;自然生長

籃球運動作為健身性的運動項目，不僅有很強的娛樂性、對抗性，還能強身健體、挑戰(zhàn)人體極限。它還是一種精神，不僅可以磨練人的意志，還可以塑造人的品格。在幼兒園以籃球運動為特色的也不少見，但大多數(shù)還是停留在集體教學形式或者球類器械操，課程資源不夠豐富，形式也不夠自主。其實在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，都可以尋找到適合籃球游戲的途徑，例如：晨間分區(qū)體鍛，特別是混齡體鍛。幼兒年齡段多元化可以提供更為豐富的游戲對象，教師可以從中發(fā)現(xiàn)更多有趣的教育資源和契機。

一、初識：當“混齡”遇上籃球

1.混齡體鍛，變化無窮

混齡體鍛，是指晨間分區(qū)體育鍛煉，由小、中、大三個年齡段的幼兒混齡參加。這樣的體育鍛煉形式有什么優(yōu)勢？首先，混齡之后更為開放，不同年齡段的幼兒能有機會進行互動，小班的幼兒有機會參與比較自主的體鍛，中大班幼兒在游戲中能體驗作為哥哥姐姐的感受，甚至自發(fā)地進行指導和照顧;其次，教育研究實踐也證明混齡體育游戲為幼兒創(chuàng)設了一個更為自然的環(huán)境，對發(fā)展幼兒的交往能力、合作能力等都有獨特作用。可以說，混齡體鍛就是將原本比較單一的幼兒群體變得多元化，增加了更多的幼兒互動機會。打破了原有年齡段的限制后，教育的機遇顯得更為豐富。將籃球游戲放置進來，讓不同年齡段的幼兒能在同一環(huán)節(jié)中接觸到這些有趣的籃球游戲，會產生更多無數(shù)的有趣變化，對于教育者來說是最好的教育契機。所以說，混齡體鍛為實施籃球游戲提供了很好的途徑。

2.籃球游戲，保羅萬象

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇螒虻闹匾圆谎远鳎@球游戲則是利用籃球這一載體，設計出的適合幼兒、富有情境性的體育游戲。例如：有適合小班幼兒的“球兒球兒跳跳”，鍛煉單手拍球技能;適合中班幼兒的“快樂雙手”，鍛煉雙手拍球技能……在組織游戲的形式上，也是豐富多彩，可以團隊合作，可以兩人合作，甚至可以單人挑戰(zhàn)的。通過這些籃球游戲，大大增加了幼兒對體育鍛煉的積極性，特別是在混齡體鍛中，幼兒之間的互動已經是多種多樣了，再結合了籃球游戲的變化使得混齡體鍛的內容更為豐富充實，讓這個環(huán)節(jié)變得妙趣多多。

二、互動：讓“我們”主宰游戲

1.一區(qū)一游，步步生趣

在混齡體鍛時，為了滿足每一位幼兒的游戲需求，我們一共設置了十八個左右的游戲區(qū)，自主選擇進區(qū)游戲的幼兒人數(shù)。而在這些區(qū)域中，我們投放了很多籃球游戲，這些游戲都由有趣的情境串聯(lián)起來，讓幼兒在游戲中感受籃球不同的玩法，不僅激發(fā)了幼兒對籃球的興趣，更是拓展了他們的游戲思維。

因為混齡體鍛進區(qū)的幼兒是包含了不同年齡段的幼兒，幼兒是游戲的主人，因此區(qū)域的設置以及材料的投放都要照顧到幼兒本身，要能滿足不同年齡段的幼兒游戲需要。例如：在“球兒滾滾”的游戲區(qū)里，不光準備了籃球以及用來搭建跑道用的紙板，還提供了報紙小棒以及一些障礙物，小班幼兒可以搭建簡單的跑道讓籃球拋滾，中大班的幼兒則可以自主設置障礙等難度高一點的跑道。具有啟發(fā)性、操作性、探索性和層次性的材料才能讓各個年齡段的幼兒都有興趣。在游戲區(qū)創(chuàng)設的過程中，我們不斷聚焦幼兒的興趣，結合不同幼兒的能力以及經驗，及時調整、增減游戲材料，為幼兒創(chuàng)設一個生動有趣的游戲區(qū)。

2.快樂做主，精彩紛呈

《指南》中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇??！痹诨@球游戲中，幼兒常常會產生一些創(chuàng)造性的想法，我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護，鼓勵和指導幼兒進行創(chuàng)新。例如：在“小小特種兵”游戲中，原先的預設玩法是幼兒鉆過網(wǎng)線的障礙，然后運球到球籃下，再投籃。但有一次大班的兩個男孩子挑戰(zhàn)了更有意思的玩法，他們一個把球背在背上，一個用腿夾住球匍匐運球，過了墊子以后又胯下拍球然后再投籃。這樣多樣的運球方法很受孩子們歡迎，于是老師鼓勵孩子們可以用自己喜歡的方法將球運過墊子。這樣不僅增加了游戲的趣味性，更激發(fā)了幼兒自主創(chuàng)意玩游戲的積極性。

同時，我們也提供了一個游戲多種玩法的輔助材料，如：中、大班幼兒可以提供一些簡易的示意圖，幼兒自行選擇喜歡的游戲方案進行，讓每個進到區(qū)域的幼兒都能找到符合自己能力和興趣的游戲方案，從而滿足不同幼兒的需要，讓自主變得更為實際。

三、探秘：在“無痕”中自生長

1.水過無痕，自然生長

每個幼兒都是不一樣的，這種差異往往就是一種重要的教育契機與教育資源，教育的目的是培養(yǎng)人的個性，而籃球技能的達成更是因人而異。所以在體鍛過程中，孩子接觸到籃球游戲時，就是他們各自能力不斷提升的過程，教師要做的是順應孩子各自的發(fā)展進程，不用整齊劃一的標準去衡量幼兒。

籃球游戲本身有比較明確的規(guī)則，在組織和開展這些游戲時教師無需過多進行干預，不要營造一種“完美游戲”的假象。比如：孩子在參與“飛躍籃球”游戲時，過多的強調規(guī)則，破壞了原有的體驗和出錯過程，孩子在幾次受挫后，也許技能會有一定進步，但原先對高空拋球的興趣就大大的減弱了，其實他在一次次的嘗試后，雖然會有失誤，但也會摸索出屬于自己的解決方法。例如：孩子在向高空拋球時，有時球會在原處跌落并不能順利投入前方的目標處，他會在球跌落前躲開，并發(fā)現(xiàn)手和球運行之間的關系，幾次后他既不會受傷，又能順利向前投球了。這樣的自我發(fā)現(xiàn)遠比老師直截了當?shù)母嬷幸馑嫉枚?。有時，孩子們還會相互交流，探討如何能玩得更好，這些過程中都有教育的元素，教師只需要觀察到孩子的行為，并有針對性地給予鼓勵，使孩子們無形中得到引導，從而完成游戲，得到能力上的提升。

2.精益求精，融于過程

當然，在籃球游戲的指導過程中，教師僅僅擔任一個觀察者是遠遠不夠的?；蛘哒f教師想做好一個合格的觀察者，需要在之前做足功課。有句話說：“實施教育，觀察先行，指導在后?！币簿褪钦f教育策略的運用要在觀察、了解孩子的基礎上進行。所以在教師的游戲指導上我們要水過無痕，但是在預設游戲目標以及各年齡段的技能難度上，就需要教師們精益求精，細致苛刻了。要使這些籃球游戲更好的符合孩子自然發(fā)展的規(guī)律，在體鍛計劃設計時我們就進行了《指南》的深入研讀，根據(jù)3-6歲幼兒的動作發(fā)展目標制定了相應難度的游戲。例如小班幼兒能在分散跑時躲避他人的碰撞以及能雙手向上拋球，那我們設計的“種西瓜”游戲就比較適合，游戲需要孩子抱好籃球，把籃球運送到對岸的田地里，“拋種”到田地里，然后聽到指令時需要躲避到圈圈里才能安全。孩子們既能鍛煉拋球的技能，又在情境游戲中得到了奔跑的快樂;再如大班的動作發(fā)展目標是能連續(xù)拍球，于是我們設計了“球兒接力”的游戲，孩子們在連續(xù)拍球運球時需要與隊員合作，接力傳球，這不僅需要孩子具備連續(xù)拍球的技能，更需要他們有團隊合作的能力。只有充分了解孩子的能力發(fā)展特點，讓孩子跑在前面，教師的游戲設計緊跟其后，才能設計出這些適合的游戲，孩子們才能真正享受籃球游戲的樂趣，才能真正自然生長。

混齡體育鍛煉是幼兒園一日活動的其中一個環(huán)節(jié)，也可以說是開展籃球游戲的最佳途徑之一。結合幼兒的年齡特點，通過籃球游戲，教師能夠更好地去關注幼兒，順應幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，有效地發(fā)展和提高幼兒的基本籃球技能和身體素質，使幼兒的情感需要得以滿足，促進心理和身體的健康和諧發(fā)展。

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