建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)研究

高韻

【摘 要】本文主要以建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)研究為重點(diǎn)闡述內(nèi)容，以當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)模式為主要依據(jù)，從創(chuàng)建真實(shí)情境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí);模仿教師行為，培養(yǎng)解題能力;獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效評價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)建構(gòu)主義教學(xué)觀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;小學(xué);英語教學(xué)

引言

建構(gòu)主義教學(xué)觀重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師要注重對學(xué)生知識理解應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材相符合的情景，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和知識的聯(lián)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生要明確自身的意義，在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對任何事物都有探索心理，因此，教師要善于運(yùn)用小學(xué)生的特征，以建構(gòu)主義教學(xué)觀為基礎(chǔ)，對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)缺少教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺少交流的教學(xué)模式使教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂氛圍低沉，大多采用以教師講解為主、教材為輔的教學(xué)形式，小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，但是因環(huán)境低沉和課堂氛圍枯燥，便逐漸使學(xué)生失去好奇心，逐漸對英語產(chǎn)生厭煩心理。教師不善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造力和成果在得不到肯定的情況下，學(xué)生會(huì)逐漸失去信心，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不高。

2.建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)模式

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以教材為輔助，學(xué)生被動(dòng)接受知識，無法激起學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，不符合建構(gòu)主義教學(xué)觀發(fā)展。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，通過對問題的探討及學(xué)生間的互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)譯林版五年級上Unit 8《At Christmas》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的圣誕節(jié)派對場景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)句型，待學(xué)生表演結(jié)束后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用first、next、then、finally將此情境描述出來，這樣，學(xué)生能夠自然習(xí)得知識。通過學(xué)生間的合作交流加強(qiáng)對句型的鍛煉，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過在活動(dòng)中自主掌握知識、合作探索知識、體驗(yàn)知識的快樂和喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和潛能。

2.2模仿教師行為，培養(yǎng)解題能力

若要在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實(shí)建構(gòu)主義教學(xué)觀，需要教師提出問題并解決問題，為學(xué)生示范解決問題的過程和思路，為學(xué)生解決問題提供有效的提示和輔導(dǎo)，找出教師和學(xué)生解決問題的思路方法之不同，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討和鉆研。例如：在學(xué)習(xí)譯林版五年級上Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師可在開始通過對自己的介紹，引導(dǎo)句型I like doing和I am good at的用法。然后提問學(xué)生what does Mike like doing？和What is Mike good at？再讓學(xué)生去課文中尋找答案并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用第三人稱He likes doing和He is good at的表達(dá)。課文中其余的三個(gè)人物教師就可以大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并表達(dá)。學(xué)生根據(jù)教師解決問題的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，嘗試研究和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的模擬能力和自主解決問題能力。

2.3獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效評價(jià)

教師要圍繞英語主題，根據(jù)學(xué)生的英語水平和掌握程度確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照英語知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，教師通過與英語知識相關(guān)的內(nèi)容演示，啟發(fā)學(xué)生思想，學(xué)生可以通過教師的演示進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生要以教師提供的演示為出發(fā)點(diǎn)，獨(dú)立思考，自主探索，在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要給予相關(guān)提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順著英語教學(xué)內(nèi)容的方向進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。有些問題適合小組共同學(xué)習(xí)和探索，教師要合理分組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行有效的知識探索及共享，在溝通和探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立自己的英語知識框架。在完成知識學(xué)習(xí)和探索后，學(xué)生間要進(jìn)行有效評價(jià)，對自己在英語知識的探索和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我和對他人的評定，然后對小組學(xué)習(xí)的個(gè)人表現(xiàn)和自我形成的知識框架進(jìn)行有效自評和他評，評價(jià)的方式和內(nèi)容需要教師提前進(jìn)行指導(dǎo)，使之更為有效，有效的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，以建構(gòu)主義教學(xué)觀為發(fā)展目標(biāo)，能夠改善傳統(tǒng)課堂的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)揮自身教育引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使建構(gòu)主義教學(xué)觀在小學(xué)英語中發(fā)揮一定的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張富生，陳昕.建構(gòu)主義理論下的小學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：265-266

[2]張雨涵.基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)英語語音教學(xué)策略的研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016