高職園林龍行時空育人模式創(chuàng)新實踐

陳祺+周博+劉衛(wèi)斌+楊強旭

摘要：一流學院建設需要以一流育人模式支撐，走內涵式良性循環(huán)發(fā)展之路徑。勇于直面解決專業(yè)導學問題：以解決資源整合為前提，以解決宏觀思路為核心，以解決具體操作為抓手，以解決推廣輻射為根本。園林專業(yè)導學的“龍行時空”育人模式經過五屆學生實踐循環(huán)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，促進了專業(yè)教學質量的提高，也有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力，較大幅度地提高了情商、逆商等人文素養(yǎng)。

關鍵詞：高職園林；專業(yè)導學；中華龍文化；五維時空；育人創(chuàng)新

0引言

園林是融生物、工程、藝術、文化、旅游、景觀等眾多專業(yè)為一體的綜合性“龐雜”行業(yè)，進入容易干好難，要出精品就更難。園林教學就是教會學生動用雙手構筑夢中的天堂，重在示范引導學什么？一是以快樂的心情探索自然的奧秘，格物致理：二是以火熱的激情展現(xiàn)個性的魅力，舞動旋律：三是以時代的脈搏汲取人文精華，追古溯今。難在紛繁的大數(shù)據(jù)面前，如何理出清晰頭緒，做出正向陽光選擇，并讓看似復雜的事情簡單化、條理化，直指園林的核心本質。這就必須站在高職學生的角度，用通俗形象的語言和虛擬仿真的多媒體，以動漫形式表達出來，讓學生自然而快樂地進行，在教學做一體化中將自然人變成熱愛生活的社會人，即來自天堂的使者。面對日新月異的網絡時代，用人單位對素質高、能力強、適應廣的個性人才的需求也越來越大。楊凌職業(yè)技術學院堅定不移地走內涵式發(fā)展道路，切實培育專業(yè)核心競爭力，積極探索新形勢下高職園林龍行時空育人模式，為社會輸送具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，得到陜西乃至西北地區(qū)同行的認可與好評。

1優(yōu)化育人實施條件：解決資源整合問題

1.1傾聽企業(yè)呼聲，立足內涵發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領教改方向

企業(yè)實踐走訪清楚表明，園林公司需要在工作中具有學習潛力的人，會傾聽與微溝通，對挫折和逆境有靈活應對能力，能自我管理，能與不同類型的人打交道，具有自信心和工作成就感。面對生源素質日漸下降和企業(yè)的更加務實要求，學院從內涵加工著手，冷靜分析雙向要求，避開眾多的表面現(xiàn)象，深入問題的本質，積極探索提高學生基本素養(yǎng)和情商的路徑。在保證正常專業(yè)教學的基礎上，重點組織開展行為養(yǎng)成課、個性發(fā)展課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的考核，保證了教學改革的宏觀層面的完整。生態(tài)環(huán)境工程分院以愛學生為基點、以愛生活為支撐，培養(yǎng)熱愛自己職業(yè)的學生，為實現(xiàn)美好生活夢想而不懈努力，碧水藍天、森林花園、我的家。堅持以崗位工作能力要求為主線，配套建設了多專業(yè)共享、全程模擬仿真的綜合性實訓基地，包括計算機輔助設計實訓中心、招投標平臺室、藝術建模大廳、園林工程綜合實訓中心等。根據(jù)園林專業(yè)特色，組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如手繪T恤創(chuàng)新大賽、模型設計與制作創(chuàng)意大賽、多肉植物微景觀大賽等，既有力調動了學生個性學習的積極性，也為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累經驗。

1.2優(yōu)化團隊組合，展示個性特長，以保證教學改革落到實處

教研室是育人改革的落腳點，園林工程技術教研室教師既有個性特長，更能相互團結、友好合作，課程建設形成了國家級精品課（2門）、國家級精品資源共享課（2門）、省級精品課4門和院級精品課15門，位居同類院校前列。教研室育人模塊見表1。

1.3校企深度合作、共同面對學生，以保證教學改革的有效特色

在園林工程教研室18名專兼職教師中，有2人注冊成立花卉種植、園林咨詢公司，有3人成立設計、造價、沙盤工作室，有3人擔任園林企業(yè)技術負責人，有5人擔任園林企業(yè)技術顧問。陜西垚森園林景觀有限公司由12級五名優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)辦，依托園林工程技術教研室專業(yè)教師人才優(yōu)勢，主要承攬園林工程設計、施工和養(yǎng)護工作，同時協(xié)助教研室承擔技能鑒定、實習實訓的部分工作。同時，組織企業(yè)一線技術人員參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，參加教學科研活動。校企深度合作，充分發(fā)揮學院的人才優(yōu)勢，選擇條件好、有實力又熱心于高職教育的研究所、園藝場和花木公司等作為學院特定的校外實習基地，使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培訓。將學生崗前實訓與就業(yè)有機地結合起來，滿足學生綜合技能訓練與就業(yè)要求，實現(xiàn)學校與企（事）業(yè)的無縫連接。不僅可以形成校企合作共贏的局面，而且還可以借助學校師資力量的優(yōu)勢，通過技術服務、項目對接、聯(lián)合攻關等形式，進一步拓寬校企合作的層面，深化校企合作的內涵，推動校企合作向縱深發(fā)展。這樣即使學生持續(xù)受益，形成教學改革實踐特色突出的強勁優(yōu)勢。

2創(chuàng)意育人理念梳理：解決宏觀思路問題

2.1總體把控

①功能定位：文化布陣、規(guī)劃先行，導學激趣、技能著地：終身學習、分層導流，個性養(yǎng)成、情商串軸；分類指導、立體推薦，崗位對接、快速適應。②文化軸線：龍是中國、中華民族和中國文化的象征，不僅是幸福和成功的標志，也是出類拔翠、不同凡俗的象征。崇高形象中華龍，許多動物拼湊成：頭思駝、角似鹿，眼似兔、耳似牛，項似蛇、腹似蜃，鱗似魚、爪似鷹，掌似虎、龍九似。作為融科學、藝術、人文為一體的園林教學，以中華龍比喻最為恰當不過。③植物寓意：暗含四季植物的中華民族精神。海棠花艷恨無香——先花后葉，勤勞早起：百花園中牡丹王——競爭崛起，才有實力：盛夏紫薇不怕癢——三夏奮斗，甘愿寂寞：唯有梅花斗寒霜——嚴冬考驗，枝頭綻放。

2.2整體構思

以人生三大規(guī)劃為龍頭，以園林導學為龍頸（關鍵節(jié)點），以紙上、微縮、數(shù)字和實戰(zhàn)四步造園為龍爪，以全腦學習、分層導流為龍腹，以情商培養(yǎng)、串聯(lián)成軸為龍背（關鍵流線），以分層指導、愛心推薦為龍尾，形成既有龍飛鳳舞、文化充盈的發(fā)散思維，又能限定在一定時空的接地氣的“龍形時空”育人模式（見圖1），讓師生通過中華龍共同把握園林夢的實現(xiàn)。

2.3龍形布局

龍行時空育人模式，按照龍的部位分為六大塊，見表2。

3創(chuàng)新育人實踐做法：解決具體操作問題

3.1龍頭人生規(guī)劃、龍頸園林導學，旨在珍愛人生、明確努力方向endprint

①在原有公共基礎課的基礎上適當調整，重點增加身體理財計劃和冷靜覺醒計劃。選擇健康的吃穿住行已經成為日常生活的頭等大事，健康的生活習慣培養(yǎng)至關重要，身體理財更具民族挑戰(zhàn)性，無論如何都應該引起足夠重視。②面對五花八門的信息，心靈難得平靜，情感內觀與良善之心在真誠呼喚，根源在于焦慮、煩惱和擔憂，更應該慎重面對。③職業(yè)生涯規(guī)劃：從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。④導學重在激發(fā)興趣、點燃熱情：外出參觀以北京、蘇杭、廣州和云南四條線任選其一，尊重學生意愿：經濟不允許的學生分別以西安和楊凌為主，人性化教學的體現(xiàn)。⑤園林藝術與中外園林史、園林文學有機結合，全方位信息輸入。這幾門課必須由愛心充盈并實踐經驗豐富的老師擔任，開個好頭、定準方向最關鍵。

3.2四爪并行造園、相互銜接相扣，旨在同步發(fā)力、明確個人實力

①依托社會服務項目，全方位規(guī)劃設計綜合實訓，這是高職實踐教學的真正特色。學生必須進行系統(tǒng)的外業(yè)調查與資料收集，真做：爭取業(yè)主前期講要求、后期參與成果評定，知道為誰做；按設計規(guī)范要求進行，讓學生知道什么是真正的設計。②沿用綜合規(guī)劃設計優(yōu)秀成果，同學將自己的平面設計“立”起來，理實一體親手做園林沙盤，興趣極濃。由園林、環(huán)藝、水電眾多相關老師集體完成，重在熟悉園林施工的完整環(huán)節(jié)與過程。③園林企業(yè)冠名贊助，聯(lián)手建造微縮景園與計價為關鍵。依靠技能大賽進行微縮景園建造實戰(zhàn)演練，積極性高漲。重在熟悉園林施工過程與材料的正確使用，整理工程量清單，熟悉計價環(huán)節(jié)。④校企頂崗實習單位，雙方完成實戰(zhàn)總演練。根據(jù)綜合設計實訓和沙盤制作中的表現(xiàn)推薦頂崗實習單位，借用企業(yè)資料，完成一個園林項目的投標文件，返校后在投標室進行招投標實操，中標單位的學生優(yōu)先再推薦就業(yè)單位。頂崗實習過程中，以企業(yè)為主，學校教師參與，共同完成指導和考核任務翻。

3.3龍腹全腦學習、龍尾分層指導，旨在行為養(yǎng)成、探尋適合職業(yè)

①終身全腦學習為龍腹、日常行為養(yǎng)成為龍背，彰顯個性特色展優(yōu)美旋律為主線。以植物識別和手繪融合為基礎，開展熱愛大自然活動。書法、攝影、3D、錄像、繪畫，偏重于實用藝術的展開。立體構成、景觀模型、多肉植物，開展DIY活動。體育健身活動的組織開展，以修身靜心為主，如跑族、垂釣、瑜伽、太極拳等。文藝活動的組織開展，以陶冶性情為主，如世界名曲欣賞、實景演藝。②以分層個性就業(yè)指導為龍尾，找尋適合自己的職業(yè)崗位為特色。初步劃分擅長與事物、自己和別人打交道者三類，加強相關特色要求教育學習。分析九大園林崗位的能力與品行要求，綠色種植生產、景觀加工制作、互聯(lián)網營銷員，項目策劃師、設計工程師、造價與投標，園林業(yè)務員、施工技術員、經營管理員。

3.4配套課程調整說明

原有課程方案通識課14門、專業(yè)課30門、個性發(fā)展課6門（類）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課6門（類）。課程內容深入細化6門類，去掉課程9門，新增課程13門（見表3）。

4創(chuàng)造育人成果分析：解決推廣輻射問題

4.1全腦學習、終身學習是讓學生適應社會發(fā)展的根本之路

針對園林涉獵面廣的實際，能將全腦與終身學習視為龍腹部分，足見其重要性：終身學習是從小學、中學到高職（大學）、研究生，再到工作中的學習，是一生需要努力學習的全過程。只不過在學校應該積極引導，讓學生掌握學習與工作的方法，特別是不應該有缺項。全腦學習就是左腦與右腦或同時使用，或交替使用，做到和諧運作。學習本質上就是認真觀察大自然，觀察久了就想表達，不外語言定性和數(shù)學定量表達，此乃執(zhí)著務實的求真學習路徑。文字和數(shù)字表達不過癮，繼續(xù)深入觀察并產生極大興趣，達到一定境界，或者用色彩圖畫、或者用歌聲表達、或者用身體示范，此乃超越自我的藝術學習路徑。在觀察自然與自我的基礎上，想認識別人，從外觀轉向內求，借鑒觀察自然經驗，并和自己對比，感覺到自己有差距，這就是內求與自省，并以同理心和周圍的人和諧相處，很好的生活、工作，此乃和諧友善的人文學習路徑。人要獲得豐富全面的發(fā)展，就要通過求真、探美和向善的全腦開發(fā)，整合出創(chuàng)造力功能，使人由單一化的思維向整體化的思維方向發(fā)展。

4.2情商培養(yǎng)、個性養(yǎng)成是讓學生適應社會發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)

“要干事先做人”，把人做好就是培養(yǎng)情商的過程，故以“龍背”標示。情商就是在認識自我、欣賞自我的基礎上，有了較強的自信心，能妥善控制自己的情緒，能以同理心在社會上與人打交道：不僅能與正人君子友好來往，還能與各種“小人”很好的相處：不僅能干自己喜歡的事情，還能干自己不喜歡但又必須干的事情：不僅在正常狀態(tài)下與人相處，還能在非正常狀態(tài)下依然鎮(zhèn)靜相處：與各種人以不同的方式來妥善溝通交流，經常幫助人、體諒別人，在關鍵的時候也能得到別人的指點與幫助，自然平淡而快樂和諧地渡過自己的一生。情商的培養(yǎng)必須經歷事情的磨難，不是說出來的，而是干出來的、經歷出來的、總結出來的。逐漸形成自信、友善、智慧、踏實、負責、理性、執(zhí)著、熱情、堅強和標新立異的個性，凡與其交往的人，也都會覺得親切愉快，這就無疑為自己增添了無窮的力量。人因成功個性而圓滿，好性格能成就美好生活。修煉一個良好的個性，是活出自己成功和精彩的關鍵。

4.3前后貫通、分層導流是讓學生適應社會發(fā)展的核心措施

將龍頭之人生規(guī)劃與龍尾的分層指導對應起來，從而很好地按三種類型進行分層教學和情商培養(yǎng)，以充分調動學生學習的積極性，這是核心舉措（見表4）。

4.4以心換心、言傳身教是讓學生適應社會發(fā)展的有力保障

任何一個教學方法只要用心都是很好的方法，如能針對學生實際，并能考慮自身優(yōu)勢，注重言傳身教，就能將這一方法用到極致，起到事半功倍之效。就園林工程技術專業(yè)而言，除了形象講授教學法、演示操作同步教學法、小組討論法和競賽激趣法之外，優(yōu)化以下三種教書育人方法：①現(xiàn)場教學法：就是教師根據(jù)教學任務的要求，組織學生到經過挑選的有代表性的公園綠地，通過對其地形處理、水系設置、建筑風格和植物配置的觀察和研究，從而獲得某一特定園林知識的方法。②三步指導法：就是教師指導學生首先通過閱讀教材里的核心內容第一次獲得知識，然后圍繞一二個問題由學生各抒己見，通過討論或辯論第二次獲得知識，最后由教師歸納、匯總學生第三次獲得系統(tǒng)知識的一種教學方法。③教學做一體化訓練法：就是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地（或實訓基地），運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以鞏固所學知識、掌握技能技巧的方法。

5結語

優(yōu)秀園林工作者既需要深厚的文化底蘊，又需要活躍的思維方式，如同騰龍飛舞，將豐富的中國文化自由揮灑體現(xiàn)：園林更是一門實用藝術，需要落在某一個具體的空間，所以命名為“龍行時空”育人模式。①文化布陣——按龍的部位體現(xiàn)六大類型文化的重要性，并體現(xiàn)動物和植物文化內涵；②分層導流——分三大類分層教學，就業(yè)指導也隨之對應，并按九大崗位按興趣選擇；③技能著地——四大造園技能必須扎實落地，也是往常教學實訓的進一步濃縮和提煉。④情商串軸——優(yōu)秀員工贏在情商，從學生日常行為養(yǎng)成抓起，多發(fā)合力抓情商培養(yǎng)。高職院校園林專業(yè)育人模式目前正處于總結提高階段，也需要在實踐中進一步探索與完善。楊凌職業(yè)技術學院旨在打造國內一流、具有一定國際影響的高職名校，以內部質量保障診斷改進工作為突破口，既期待難得發(fā)展機遇，更是滿懷信心迎接各種挑戰(zhàn)。endprint