中職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理和視唱練耳的融合發(fā)展探究

黃坤忠

【摘 要】本文基于樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)的三個(gè)問(wèn)題，采取增加音樂(lè)鑒定、重視知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)模式等策略，促成樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)理 視唱練耳 融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0163-02

近年來(lái)，隨著幼兒教育、基礎(chǔ)教育的發(fā)展，中職幼教專業(yè)得到了發(fā)展，樂(lè)理與視唱練耳成為幼教音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，就必須要將二者緊密融合，因?yàn)橥ㄟ^(guò)二者之間的融合互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握視唱練耳的實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，二者的融合可以培養(yǎng)并帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，讓中職學(xué)生能夠真正掌握樂(lè)理知識(shí)，并不斷培養(yǎng)自身的綜合音樂(lè)能力。

一、中職樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置有待合理優(yōu)化。中職一般實(shí)行三年學(xué)習(xí)制，也就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)一年，這就需要學(xué)生在兩年內(nèi)完成一切關(guān)于樂(lè)理與視唱練耳的課程，然而，當(dāng)前的中職樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)課程設(shè)置卻為三年，這就與學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突，學(xué)生在尚未完成理論與技能學(xué)習(xí)的情況下就盲目地投入實(shí)習(xí)工作中，這勢(shì)必會(huì)為理論課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。由此可見(jiàn)，必須重視課程設(shè)置，調(diào)整課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握完整的理論知識(shí)，同時(shí)，又能得到實(shí)踐技能方面的鍛煉，才能真正達(dá)到音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐有待加強(qiáng)融合。中職幼師專業(yè)通常更加注重音樂(lè)、藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)類學(xué)科，通常應(yīng)該從兩大方面入手：第一，理論的學(xué)習(xí)；第二，實(shí)踐技能的培訓(xùn)。其中樂(lè)理主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，視唱練耳則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。目前，中職樂(lè)理與視唱練耳的學(xué)習(xí)相脫離，二者未能進(jìn)行妥善融合，甚至出現(xiàn)了樂(lè)理獨(dú)自開(kāi)課，視唱練耳單獨(dú)訓(xùn)練的局面，這種理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)模式不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可能影響學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)此教師需給予高度的重視，讓理論與實(shí)踐技能融合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐技能鍛煉來(lái)升華理論知識(shí)，通過(guò)深入理論學(xué)習(xí)來(lái)提高實(shí)踐技能，達(dá)到二者相互融合、促進(jìn)的目標(biāo)，從而提高音樂(lè)科目的教學(xué)水平。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)創(chuàng)新。中職音樂(lè)學(xué)科教學(xué)需要科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性的教學(xué)方法才能更好地吸引學(xué)生，才能刺激學(xué)生主動(dòng)接受樂(lè)理學(xué)習(xí)，才能更好地配合教師來(lái)完成視唱練耳等的訓(xùn)練。然而，現(xiàn)階段的中職樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)在教學(xué)模式與教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，依然停留在傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單、枯燥、單調(diào)的填鴨式教學(xué)狀態(tài)，原本學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)意識(shí)模糊的學(xué)生無(wú)法全身心、集中精力地投入學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)存在一定的抵觸情緒，這樣就會(huì)整體影響音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果，在這種情形下要求教師必須改進(jìn)、更新教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)妥善融合起來(lái)，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、中職樂(lè)理和視唱練耳的融合發(fā)展策略

中職樂(lè)理與視唱練耳有待于融合與互動(dòng)，通過(guò)二者的融合能夠提高教學(xué)效果，讓全體學(xué)生都參與其中，具體的融合教學(xué)可從以下方面做起：

（一）增加音樂(lè)鑒賞，“融合”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生最重要的能力之一，學(xué)生只有培養(yǎng)自身的音樂(lè)鑒賞能力才能真正將樂(lè)理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，也才能利用所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)對(duì)視唱練耳進(jìn)行指導(dǎo)，因此必須積極地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)鑒賞能力主要是指學(xué)生對(duì)一段旋律、一曲音樂(lè)的感受能力、體會(huì)能力、分析能力、模仿能力等，學(xué)生如果具備了較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力，就能夠?yàn)橐暢毝芰Φ呐囵B(yǎng)打好基礎(chǔ)，從而提高自身的綜合音樂(lè)能力。實(shí)際的樂(lè)理與視唱練耳融合式教學(xué)過(guò)程中，可增設(shè)音樂(lè)欣賞的相關(guān)理論知識(shí)，利用多媒體工具，使學(xué)生能夠更直接、簡(jiǎn)單、形象地掌握樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生憑借對(duì)一首曲目的鑒賞、一曲旋律的分析等來(lái)體會(huì)其中的樂(lè)理知識(shí)，從而深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

例如：教師不妨借助多媒體選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的曲目，讓學(xué)生一邊聽(tīng)曲目一邊理解其中所蘊(yùn)含的樂(lè)理知識(shí)，分析其中的節(jié)奏、節(jié)拍，通過(guò)分析節(jié)拍的強(qiáng)弱來(lái)感受一個(gè)曲目的旋律特點(diǎn)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以自行演唱、演奏等，使得學(xué)生可以在曲目和節(jié)奏中找到屬于自己的樂(lè)趣，促使其更好地分析、理解曲目，達(dá)到樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳的雙向結(jié)合，不斷地提升自身的素質(zhì)和能力。

音樂(lè)鑒賞的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解樂(lè)理知識(shí)，也有利于學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入視唱練耳中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，逐步塑造學(xué)生的樂(lè)感。

（二）重視知識(shí)運(yùn)用，“融合”培養(yǎng)綜合能力。樂(lè)理與視唱練耳的融合體現(xiàn)的是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，只有充分地利用樂(lè)理知識(shí)才能更好地指導(dǎo)自身的實(shí)踐，也才能確保學(xué)以致用，從而達(dá)成利用樂(lè)理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)視唱練耳。對(duì)此教師要充分利用好一些綜合性課程，例如：聲樂(lè)課、舞蹈課等，借助這些課程將樂(lè)理、視唱練耳等的知識(shí)融入其中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握一首曲目、旋律等的節(jié)奏、韻律等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感、心情等，讓學(xué)生一邊唱、一邊跳的同時(shí)說(shuō)出曲目中所蘊(yùn)含的節(jié)奏、旋律等，通過(guò)這種方式能夠有效地提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)水平，也能提高視唱練耳能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

例如：教師可以組織一些課外音樂(lè)性的娛樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生播放不同的曲目、不同特征的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生根據(jù)曲目的特點(diǎn)、旋律特征等來(lái)對(duì)應(yīng)給出屬于自己的舞蹈，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，再結(jié)合曲目旋律的特征等來(lái)展示自己，詮釋出自己對(duì)一個(gè)曲目的理解，從而實(shí)現(xiàn)二者的融合，達(dá)到理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

樂(lè)理與視唱練耳的有效融合能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)、互相促進(jìn)，教師要善于將二者融合起來(lái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，“融合”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，也才能啟發(fā)學(xué)生的興趣，所謂“興趣是人生成功的真諦！”學(xué)生只有具備了一定的興趣才能真正投入熱情，融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行樂(lè)理與視唱練耳的融合式教學(xué)，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師可以嘗試小組合作互動(dòng)教學(xué)法，也就是先讓學(xué)生圍成小組，小組內(nèi)部學(xué)生互相聽(tīng)彼此唱歌，感受彼此的聲音，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的目的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與視唱練耳，通過(guò)相互間的學(xué)習(xí)、溝通與交流能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

或者采用小組間比賽的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，例如：以小組為單位自編一首曲目，組織學(xué)生探討此曲目，并分析其中的節(jié)奏、旋律和韻味，小組成員之間通力合作、有效配合能夠編排出屬于自己的曲目，從而更有效地了解到一首曲目的特點(diǎn)，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的視唱練耳能力，而且實(shí)現(xiàn)了樂(lè)理與視唱練耳的有效融合，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過(guò)樂(lè)理與視唱練耳之間的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，從而更好地投入視唱練耳學(xué)習(xí)中。

中職樂(lè)理與視唱練耳的融合是未來(lái)中職音樂(lè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)二者的融合能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，達(dá)到雙方的相互促進(jìn)、相互影響，從而更高效地掌握相關(guān)知識(shí)，形成一種能力，讓學(xué)生能夠更好地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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