高校大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素分析

潘斌

[摘要]在“最難畢業(yè)季”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙重沖擊下，高校大學生創(chuàng)業(yè)問題受到了多方關(guān)注。創(chuàng)業(yè)行為的參與率和成功率都與創(chuàng)業(yè)動機息息相關(guān)。文章基于個人層面、家庭層面以及政府層面對創(chuàng)業(yè)動機的影響因素進行分析，得出全面普及高校創(chuàng)業(yè)教育、加大政府創(chuàng)業(yè)扶持力度以及進一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)的政策建議，期望提升高校大學生創(chuàng)業(yè)的參與度與成功率，為大學生就業(yè)難問題找到有效的疏通渠道。

[關(guān)鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)動機；國外創(chuàng)業(yè)活動

[DOI]1013939/jcnkizgsc201801125

創(chuàng)業(yè)即指創(chuàng)業(yè)者將自己的想法與資源進行有效整合，從而創(chuàng)造出經(jīng)濟價值或社會價值的過程。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召之后，同年12月，教育部正式公布印發(fā)《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵扶持大學生開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，并聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導等政策方針，有關(guān)高校大學生創(chuàng)業(yè)問題再一次被推向了高峰。究其原因，政策的背后透露著我國日益嚴峻的大學生就業(yè)問題。從2001年到2016年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模已由114萬人猛增至765萬人，增加了近6倍，并屢創(chuàng)歷史新高。與之相對的是，在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟增速調(diào)整期的大環(huán)境下，畢業(yè)生規(guī)模的增加讓“畢業(yè)即失業(yè)”在一部分大學生中成為了殘酷的現(xiàn)實。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能為其自身解決就業(yè)問題，實現(xiàn)自身價值，更能創(chuàng)造出就業(yè)崗位，產(chǎn)生社會效益。因此，合理引導大學生創(chuàng)業(yè)為當下亟待解決的“就業(yè)難”問題提供了有效的出路。

創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)行為的核心推動力，它的存在最終決定著創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。對創(chuàng)業(yè)動機進行研究，分析創(chuàng)業(yè)動機的影響因素，從而積極引導大學生創(chuàng)業(yè)成為解決問題的關(guān)鍵。因此，本文將以高校大學生為研究對象，重點分析其創(chuàng)業(yè)動機影響因素，以期提供政策建議，促進大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1文獻綜述

（1）國外研究動態(tài)。國外創(chuàng)業(yè)活動開展較早，因此對相關(guān)方面的研究也較多且更為深入。Bird（1989）指出創(chuàng)業(yè)動機與社會環(huán)境和社會背景有明顯的正向關(guān)系。Robichaud（2001）認為，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)動機可以認為是企業(yè)家通過經(jīng)營企業(yè)的所有權(quán)來尋求的目標，而企業(yè)家的目標則是決定企業(yè)家的行為模式的關(guān)鍵因素。英國學者Cooper和Lybrand對英國800家盈利小企業(yè)主進行調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，有約98%的人將“個人獲得成功感”列為創(chuàng)業(yè)動力的首要推動力。除此之外，將“按自己方式做事”作為主要推動力的有88%，而“做長遠規(guī)劃的自由”的有87%。Suzuki、Kim和Bae（2002）認為創(chuàng)業(yè)動機是環(huán)境變量和個體變量綜合作用的結(jié)果，另外，管理技能與資源、市場環(huán)境與條件、商業(yè)背景與政府政策同樣會對創(chuàng)業(yè)動機產(chǎn)生重要的影響。

（2）國內(nèi)研究動態(tài)。在我國，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)問題仍處于摸索階段，近年來已逐漸成為國內(nèi)眾多學者的研究熱點。薛紅志、張玉利、楊?。?003）認為造成個體創(chuàng)業(yè)動機差異的主要原因在于需求不同，創(chuàng)業(yè)活動主要是為了滿足他們的各項現(xiàn)實需求。楊倫超（2009）提出，恰當?shù)纳虣C識別能力與企業(yè)運營管理能力是大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。譚志合、劉冬林（2010）指出影響大學生創(chuàng)業(yè)動機的重要因素有創(chuàng)業(yè)教育、政府政策、自我價值的實現(xiàn)、就業(yè)壓力等。張熙悅（2012）認為創(chuàng)業(yè)動機的影響有直接和間接因素，其中直接影響因素包括創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而間接影響因素有個人能力、經(jīng)濟條件、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)教育程度。

（3）研究述評。由以上對國內(nèi)外相關(guān)文獻的整理和分析可以發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的影響因素研究仍不夠深入，對于其內(nèi)在影響機制與關(guān)鍵影響因素探討并未廣泛涉及，使得目前我國大學生創(chuàng)業(yè)參與率與成功率均處于較低水平。據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015屆的大學生自主創(chuàng)業(yè)比例是30%，雖然逐年提升，但相比發(fā)達國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)比例仍然存在較大差距，可見政府政策效果尚未起到應(yīng)有的效果。文章將重點剖析影響大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，為政府政策效果梳理有效的傳導渠道。

2創(chuàng)業(yè)動機影響因素

（1）個人層面。就個人而言，創(chuàng)業(yè)動機一般遵循“潛在興趣——機會識別——自我實現(xiàn)”的過程。激發(fā)大學生進行創(chuàng)業(yè)首先需要其本身具有一定的對創(chuàng)業(yè)、對領(lǐng)導力的興趣偏好。偏好越大，越容易激發(fā)出創(chuàng)業(yè)行為。其次，對潛在的創(chuàng)業(yè)機會是否具有敏銳的識別能力也將對創(chuàng)業(yè)的參與度產(chǎn)生巨大影響。個人的識別能力存在差異，善于發(fā)現(xiàn)商機與發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為通常呈正向關(guān)系。最后，個人對于自我價值與自我實現(xiàn)的需要也是誘發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的另一重大因素。

（2）家庭層面。

在家庭層面上，一方面，家庭是否存在相關(guān)創(chuàng)業(yè)背景對高校大學生是否選擇創(chuàng)業(yè)存在顯著影響。若家庭具有公司創(chuàng)業(yè)背景或業(yè)務(wù)開創(chuàng)與管理經(jīng)驗，將為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而誘導其參與創(chuàng)業(yè)活動并對未來的創(chuàng)業(yè)活動提供相應(yīng)的支持，提高創(chuàng)業(yè)的存活率與成功率。另一方面，家庭經(jīng)濟狀況對創(chuàng)業(yè)動機也存在不同的影響。研究表明，對于家庭經(jīng)濟條件相對較差的大學生來說，促使其創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力是追求名利和創(chuàng)造財富，而不是自我實現(xiàn)。

（3）政府層面。第一，國家通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，能有效調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)并給予具有針對性、專業(yè)性的指導。第二，政府出臺的創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，如提供貸款、減免所得稅等，對創(chuàng)業(yè)活動的參與度具有明顯的影響。據(jù)統(tǒng)計，由于近年來國家一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺，大學生自主創(chuàng)業(yè)率已由2008年的1%上升到了2015年的3%，增長了兩個百分點。

3政策建議

（1）全面普及高校創(chuàng)業(yè)教育。高校大學生對創(chuàng)業(yè)的認識不足是阻礙其參與創(chuàng)業(yè)的首要原因，而開展創(chuàng)業(yè)教育是使大學生認識創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。我國自2002年開展創(chuàng)業(yè)教育試點以來已取得了不錯的成績，但相較于發(fā)達國家仍存在較大差距。究其原因，課程體系不夠完善、地區(qū)教育不平衡是目前的主要問題所在。因此，在普及創(chuàng)業(yè)教育的過程中，國家應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展東、中、西部，保障區(qū)域發(fā)展平衡；各高校應(yīng)注重開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)實踐部分納入課程學習，理論結(jié)合實踐，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍并發(fā)揮出積極的教學效果。

（2）加大政府創(chuàng)業(yè)扶持力度。

資金短缺是大學生創(chuàng)業(yè)參與率與成功率不高的主要原因。據(jù)統(tǒng)計，在早期的高校大學生創(chuàng)業(yè)的一批企業(yè)中，5年內(nèi)仍存活的比例僅為30%。一方面，政府部門應(yīng)拓寬大學生融資渠道，如建立并完善專門的大學生創(chuàng)業(yè)基金、風投基金與小額貸款政策等，解決原始創(chuàng)業(yè)資金來源問題，使大學生跨越創(chuàng)業(yè)門檻；同時，保障創(chuàng)業(yè)過程中資金流的正常運轉(zhuǎn)，為創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的資金支持。另一方面，加強稅收優(yōu)惠政策，如減免或延長納稅期，最大限度地發(fā)揮稅收政策鼓勵效果，提升創(chuàng)業(yè)積極性，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)構(gòu)建生存保障。

（3）進一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)是有效降低創(chuàng)業(yè)風險、提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要保證。大學生缺乏社會經(jīng)驗，在企業(yè)的創(chuàng)建、經(jīng)營與管理方面存在不足，遇到問題難免無從下手。在普及創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系的同時，補充一系列相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)如創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)信息中心等，為創(chuàng)業(yè)活動的初期開展提供專門的場所、專業(yè)的指導、專屬的信息服務(wù)，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，從而有效提高成功率。

參考文獻：

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[2]薛紅志，張玉利，楊俊機會拉動與貧窮推動型企業(yè)家精神比較研究[J].外國經(jīng)濟與管理，2003（6）.endprint