技工學(xué)校學(xué)生企業(yè)鍛煉方式探討

【摘 要】本文以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為例，結(jié)合技工學(xué)?！?+1”工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，論述認(rèn)識性實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種企業(yè)鍛煉方式的實(shí)施過程，并對實(shí)施成效進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 學(xué)生 企業(yè)鍛煉 工學(xué)結(jié)合一體化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0052-02

目前技工學(xué)校普遍實(shí)行不定期安排學(xué)生赴企業(yè)鍛煉，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力及檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)校通常采用的是“2+1”頂崗實(shí)習(xí)方式，即 2 年在校學(xué)習(xí)、1 年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但因種種原因，很多學(xué)校的企業(yè)鍛煉往往流于形式，甚至只是將學(xué)生作為廉價(jià)勞動力往企業(yè)輸送，學(xué)生在企業(yè)所從事的工作與專業(yè)學(xué)習(xí)往往無關(guān)。為此，如何利用各種方式開展校企合作，在保證企業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，最大限度地保證學(xué)生學(xué)有所成，是技工學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。在目前我國尚未具備普遍開展“雙元制”教學(xué)模式的情況下，學(xué)校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)根據(jù)企業(yè)及學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的需求，實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，靈活安排學(xué)生外出到企業(yè)鍛煉，收到明顯效果。

一、企業(yè)鍛煉的主要方式

（一）認(rèn)識性實(shí)習(xí)

認(rèn)識性學(xué)習(xí)指的是需要學(xué)生到企業(yè)相對應(yīng)的工作崗位的環(huán)境中去參觀，了解今后將要工作（實(shí)習(xí)）的環(huán)境，增加對將要從事的職業(yè)崗位的初級認(rèn)識。該項(xiàng)工作主要包括：（1）工作崗位對工作人員的一般要求；（2）完成本項(xiàng)工作所必需的知識與技能；（3）目前在崗位工作的人們對職業(yè)崗位的認(rèn)識和理解；（4）企業(yè)或公司對員工的基本要求；（5）完成工作任務(wù)的一般性方法以及對環(huán)境的要求。

該項(xiàng)工作適用于一年級的學(xué)生。很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對本專業(yè)了解甚少，無法樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能給自己做一個(gè)明確的專業(yè)定位，因此，在一年級期間非常有必要安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。認(rèn)識性實(shí)習(xí)一般可安排 2 次，第 一 次可在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)開展，時(shí)間可安排 1 天左右，內(nèi)容可多樣化，如參觀企業(yè)、參觀本專業(yè)（工種）人員所從事的工作，企業(yè)員工與學(xué)生的座談會等。此次認(rèn)識性實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生對本專業(yè)所從事的工作有初步的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解企業(yè)實(shí)際需求，同時(shí)考慮自己是否合適就讀本專業(yè)。第二次安排在第二學(xué)期初。此時(shí)，學(xué)生對本專業(yè)有了初步的了解，也學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程（含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），但是關(guān)于企業(yè)對本專業(yè)的實(shí)際要求還是一知半解，因此本次參觀實(shí)習(xí)將會為學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)指明方向。時(shí)間安排 1 周到 2 周左右，內(nèi)容可安排為跟班學(xué)習(xí)，配合企業(yè)員工參與實(shí)際的生產(chǎn)，如設(shè)備維修，從事備料、備工具等工作，并在師傅進(jìn)行維修時(shí)，在一旁進(jìn)行觀察且從事其他輔助性工作。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)

適用于二年級學(xué)生，一般安排在第四學(xué)期的下半學(xué)期，時(shí)間可安排2個(gè)月左右。本次實(shí)習(xí)起到承前啟后的作用，非常重要，需要進(jìn)行精心安排。

1.校內(nèi)預(yù)備階段

實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)踐操作，企業(yè)教師更多的是講解操作方法和操作技巧，但是在原理以及思路方面，企業(yè)教師因同時(shí)擔(dān)負(fù)有企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，很難進(jìn)行深入講解，因此，需要在校內(nèi)進(jìn)行必要的針對性實(shí)習(xí)。同時(shí)，有必要鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題以及自主學(xué)習(xí)的能力。建議教師以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)。主要步驟有：

（1）明確任務(wù)、收集資料：能準(zhǔn)確理解師傅以及其他工作人員下達(dá)的工作任務(wù)要求并能根據(jù)工作要求，接受派工單、圖紙、收集相應(yīng)的資料；

（2）制訂計(jì)劃：學(xué)生自愿或教師指定的形式組成工作小組，根據(jù)工作任務(wù)，通過討論分析，提出本組的工作計(jì)劃和分工協(xié)作計(jì)劃等；

（3）決策：各小組在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，在教師或師傅的引導(dǎo)下，確定完成工作任務(wù)的有效計(jì)劃；

（4）實(shí)施計(jì)劃、過程控制：按照既定的工作方案和工藝路線，由各小組獨(dú)立完成工作，教師或師傅在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，密切地關(guān)注學(xué)生工作情況，杜絕事故發(fā)生；

（5）檢查：對工作任務(wù)完成情況進(jìn)行分析、檢查，可進(jìn)行整體檢查、階段性檢查等；

（6）評價(jià)：對工作任務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)以及關(guān)鍵能力等方面進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生參與自查考核，組內(nèi)進(jìn)行考評考核。教師和師傅根據(jù)結(jié)果和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。

以上的訓(xùn)練，雖然取得了不錯(cuò)的效果，但是還存在許多不足，如：（1）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不完全一致；（2）很難鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力；（3）教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把企業(yè)文化融合到課堂。

2.企業(yè)實(shí)踐階段

為了改變存在的瓶頸，當(dāng)學(xué)生赴企業(yè)鍛煉時(shí)，需聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)校的兼職教師，每位兼職教師帶5個(gè)左右的學(xué)生，主要提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)及德育能力教導(dǎo)，讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)模式，消化并鞏固在校學(xué)習(xí)的知識，增長學(xué)生的見識，深入了解企業(yè)用人所具備的素質(zhì)。教學(xué)實(shí)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，完成工作頁的填寫、實(shí)習(xí)過程記錄及總結(jié)等，讓實(shí)習(xí)更具有目的性和針對性。另外對學(xué)生還提出相關(guān)要求，比如結(jié)合企業(yè)情況如實(shí)進(jìn)行紀(jì)律考核等。同時(shí)，為了全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間取得的成果和綜合能力鍛煉情況，主要從實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位評價(jià)等方面綜合評定成績。實(shí)習(xí)成績考核按四級分制：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。實(shí)習(xí)成績由帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師共同評定并提出評定意見。

教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可安排一些更深層次的專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生能舉一反三，不斷拓寬知識面和提高專業(yè)技術(shù)水平。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

該項(xiàng)工作一般安排在 三 年級第二學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)基本結(jié)束，已具備一定的專業(yè)技能，能初步完成一般性的工作任務(wù)，同時(shí)面臨就業(yè)問題，此時(shí)可將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。此時(shí)學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以企業(yè)的評價(jià)為主，可以讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)的需要。endprint

二、實(shí)施成效

（一）學(xué)生獲益匪淺

經(jīng)歷過不同階段實(shí)習(xí)的學(xué)生，普遍認(rèn)為獲益匪淺。增長了見識，接觸了學(xué)校里沒有的設(shè)備或者先進(jìn)的設(shè)備；經(jīng)過實(shí)踐后，所學(xué)知識得到了有效鞏固和提升，同時(shí)也了解了自己存在的不足之處和差距所在。學(xué)生都表示回校后會更努力地學(xué)好專業(yè)知識，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。另外，學(xué)生也認(rèn)識到在為人處事方面有所欠缺，通過教學(xué)實(shí)習(xí)，與企業(yè)的工作人員進(jìn)行溝通交流，彌補(bǔ)了這方面的不足。

（二）企業(yè)高度評價(jià)

根據(jù)企業(yè)兼職教師反映，學(xué)校大部分學(xué)生表現(xiàn)較好，能自覺遵守廠里的各項(xiàng)規(guī)定，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)安排，能夠虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情較高。

三、思考

把教學(xué)任務(wù)帶到企業(yè)中去，把課堂設(shè)在廠里，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，保證了工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。聘請企業(yè)兼職教師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身需要加強(qiáng)的地方，回校后在學(xué)習(xí)上更為積極，達(dá)到了事半功倍的效果。但以下兩方面仍需提高：

（一）愛崗敬業(yè)精神教育

所謂愛崗敬業(yè)，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業(yè)和崗位，按照職業(yè)崗位的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。它是一種對自己所從事的職業(yè)的態(tài)度和所需具有的認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往缺乏的正是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。一些學(xué)生畢業(yè)后工作一段時(shí)間便紛紛跳槽，甚至有的剛熟悉了一個(gè)崗位，即將成為企業(yè)培養(yǎng)的骨干時(shí)，就辭職離去，給企業(yè)造成嚴(yán)重的人才流失。很多學(xué)生把畢業(yè)后的第一站當(dāng)作自己通向理想站點(diǎn)的一個(gè)跳板，跳來跳去，最后一無所獲。愛崗敬業(yè)是一種職業(yè)情感，一個(gè)畢業(yè)生只有養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，才會對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛之情，從而不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，對待工作才會兢兢業(yè)業(yè)，對業(yè)務(wù)才會精益求精，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造一流的業(yè)績。

（二）職業(yè)紀(jì)律教育

職業(yè)紀(jì)律是指勞動者在勞動過程中所應(yīng)遵循的勞動規(guī)則和勞動秩序。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個(gè)社會對從業(yè)人員職業(yè)紀(jì)律的要求越來越高。遵守職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)道德的基本要求。每個(gè)企業(yè)都有一整套規(guī)章制度來規(guī)范、約束員工的行為，一個(gè)學(xué)生如果缺乏紀(jì)律觀念，最終會因違反企業(yè)的規(guī)章制度而被企業(yè)淘汰出局。每個(gè)學(xué)生都要走向社會，從事某種職業(yè)，這就要求學(xué)生必須提前了解和把握自己所從事的職業(yè)相關(guān)的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)法律規(guī)范。

【作者簡介】龐廣信（1975— ），廣西工業(yè)技師學(xué)院高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)、工業(yè)機(jī)器人。

（責(zé)編 羅汝君）endprint