如何在高中語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

廖明鳳

對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一貫?zāi)繕?biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和教育的雙重培養(yǎng)是我們教學(xué)的最終目的。

一、更新教學(xué)理念，在課堂上合理有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感導(dǎo)向

眾所周知，學(xué)校就是用來(lái)教書育人的，課堂就是用來(lái)感化學(xué)生的，教師在其中充當(dāng)著楷模。教師是整堂課的組織和引導(dǎo)者，因此，教師必須通過(guò)自身來(lái)傳遞一種積極向上，熱愛教育的情感態(tài)度。例如，作者在給學(xué)生講解《天下有道，丘不與易也》這篇文章時(shí)，長(zhǎng)沮、桀溺面對(duì)亂世時(shí)，他們認(rèn)為“滔滔者天下皆是也，而誰(shuí)以易之？”選擇去做一個(gè)避世之士，但是夫子卻選擇“天下有道，丘不與易也”，這時(shí)教師應(yīng)該要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述孔子此時(shí)的心境。學(xué)生立馬就能理解到孔子當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的改革愿望以及積極向上的入世情感，他不提倡人們消極避世，并認(rèn)為一個(gè)人即使不能“齊家治國(guó)平天下”，但也需要獨(dú)善其身的境界，要做一個(gè)道德修養(yǎng)高的人?？鬃泳褪沁@樣一個(gè)人。因此，他感到自己要擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的改革而奮斗，這是一種非常高貴的憂患意識(shí)同時(shí)也是一種可貴歷史責(zé)任感。筆者就是通過(guò)這樣的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生成為一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏弥拧Ｄ苓_(dá)到這種教學(xué)效果的前提是教師必須要提升自己的朗讀能力，講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，豐富自己的內(nèi)心情感，善于表達(dá)語(yǔ)言的美，并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面給學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以此使學(xué)生的情感得到豐富，審美情趣得到培養(yǎng)，正確的價(jià)值觀以及積極的人生態(tài)度得以形成。

二、情感教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透和體現(xiàn)

1.課本中的情感因素的挖掘。情感既是文章的主線，也是文章的靈魂，因此對(duì)作者和讀者都提出了要求，作者須“情動(dòng)而辭發(fā)”而讀者就必須要“披文以入情?！备咧姓Z(yǔ)文課本就如一部百科全書，蘊(yùn)含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，因此文章不僅給學(xué)生提供了知識(shí)信息，同時(shí)也表達(dá)了作者的思想感情。例如教師在講解司馬遷《報(bào)任安書》時(shí)，在講到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話時(shí)，可以讓學(xué)生了解到作者進(jìn)步的生死觀以及堅(jiān)韌不屈的精神，這樣的話就可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有一種責(zé)任感以及義務(wù)感。

2.課外閱讀中的文化和情感拓展。新課標(biāo)將《家》《高老頭》《紅樓夢(mèng)》等八部經(jīng)典名著當(dāng)作是高中生的必讀文本，這樣做的目的就是為了拓展高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充分感受中華文化以及外國(guó)文化的博大精深。就此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展形式多樣的讀書活動(dòng)，比如讀后感、寫書評(píng)、讀書報(bào)告會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)分享閱讀的快樂(lè)，交流閱讀的成果，從而使他們的閱讀能力得到共同提高。

三、情感教育在教學(xué)方法中滲透和體現(xiàn)

1.借助于富含情感的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)和感染學(xué)生。曾有人說(shuō)過(guò)，作為語(yǔ)文教師，必須有扎實(shí)的表達(dá)能力，要具備說(shuō)書人的藝術(shù)能力，這樣才能上好每一節(jié)課。細(xì)細(xì)品味，這句話說(shuō)得很有道理。因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文課本中的每一篇文章都是國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典之作，他們有的簡(jiǎn)潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的飄逸，有的樸素……因此，這就要求語(yǔ)文教師在講解是教學(xué)語(yǔ)言要時(shí)而喜悅、時(shí)而憤怒、時(shí)而悲哀、時(shí)而思念、時(shí)而憧憬、時(shí)而贊揚(yáng)、時(shí)而譴責(zé)……總之要與原文的基調(diào)保持一致、和諧。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，既要生動(dòng)形象，又要富有啟發(fā)性，借助于富含情感的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)和感染學(xué)生。

2.借助于情境和激情的創(chuàng)設(shè)來(lái)喚起學(xué)生的情感。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)造情境和激情，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中進(jìn)行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語(yǔ)文課堂中一種常用的教學(xué)方式。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用多媒體等收到來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能融入整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。

情感是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，有了情感，高中語(yǔ)文教學(xué)才更加充滿活力。沒有教師課堂中的情感滲透，素質(zhì)教育就得不到長(zhǎng)足的發(fā)展。高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生獲取知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是教師陶冶學(xué)生性情的情感過(guò)程。因此新課標(biāo)下的教育必須明確情感培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）endprint