初中音樂教學(xué)中的師生互動探究

賈香麗

（新疆昌吉州瑪納斯縣第三中學(xué)，新疆 昌吉 832200）

課堂師生互動在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，其在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提升音樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂課堂實(shí)踐中，師生互動的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此，探究初中音樂教學(xué)中的師生互動問題，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中音樂教學(xué)師生互動的重要性

初中音樂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)參與積極性不高，音樂興趣不足。而通過師生間的有效互動，利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間；師生的良好互動也可提升學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)效果。同時，其次，新課程明確要求以學(xué)生為本，音樂教學(xué)中的師生互動，可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)，利用互動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握，從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)師生的心理互動，引導(dǎo)學(xué)生提升音樂認(rèn)知，強(qiáng)化音樂與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法，與教師進(jìn)行交流與溝通，從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，陶冶情操，逐步產(chǎn)生對音樂的熱愛。此外，通過良好的師生互動，也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

二、初中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀分析

首先，從互動認(rèn)知上來看，音樂課程長期以來沒有受到學(xué)生的重視，學(xué)生在音樂課堂上開小差等情況大有存在，因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動，并且由于認(rèn)識不足，一些教師對音樂課程的設(shè)計也缺乏獨(dú)特性與新穎性，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更為敷衍，音樂課堂上的師生互動自然處在非常低效的狀態(tài)。其次，從互動內(nèi)容上來看，音樂課堂互動中受到教材的約束較大，通常結(jié)合音樂教材設(shè)計互動內(nèi)容形式，局限于課本教材，難以設(shè)計出生動有趣的音樂課堂互動內(nèi)容。此外，就互動模式來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前初中音樂課堂中的師生互動較為單一，大多為教師提問、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動模式，單一的互動模式不僅無法引發(fā)學(xué)生的音樂興趣，更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排，學(xué)生只能被動接受音樂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且?guī)熒尤狈γ鞔_目標(biāo)，存在一定的盲目性，并未充分考慮音樂教學(xué)實(shí)際需求。

三、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)師生互動的對策

（一）營造互動教學(xué)氛圍

師生間良好的互動與交流，需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極營造起互動教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂活動。作為教師，需始終以學(xué)生為主體，平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的意見，充分認(rèn)識到音樂教學(xué)中師生互動的積極作用，樹立新型教學(xué)觀念，在課堂中鼓勵學(xué)生說出自己的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽的行為。同時，教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開放型學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺，營造起自由、活潑、生動的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。

（二）選取正確互動內(nèi)容

教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特征，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時下流行音樂；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛的歌曲進(jìn)行舞蹈編排，組織簡單的即興表演互動，并對學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評價與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動，同時，教師需真實(shí)師生之間的情感互動，鼓勵學(xué)生體驗音樂情感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時，深入理解音樂思想。例如在學(xué)習(xí)《愛我中華》、《我愛你中國》等祖國情單元的歌曲時，教師可向?qū)W生講解新中國從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路，讓學(xué)生受到啟發(fā)，能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。

（三）豐富師生互動手段

音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師也需充分利用各類師生互動手段，提升音樂課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競賽型互動模式，教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎勵品，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂比賽當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽登上課堂舞臺，向同學(xué)展示自身的音樂才能。再如樂理知識教學(xué)，傳統(tǒng)樂理講授方式枯燥乏味，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，采用互動搶答的競爭活動不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍樂理課堂教學(xué)氛圍，也可讓學(xué)生更好地掌握樂理知識。[3]此外也可促進(jìn)音樂實(shí)踐活動的師生互動，例如和學(xué)生一起合奏、合唱等，讓學(xué)生在師生互動的良好情境中快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，初中音樂教學(xué)中，師生互動是一個值得關(guān)注的重要問題。作為音樂教師，應(yīng)深入認(rèn)識師生互動的重要作用，選取適當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容，采用豐富的互動方法，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]焦志華.初中音樂課堂師生互動藝術(shù)分析[J].北方音樂,2014,09:153.

[2]劉暉.加強(qiáng)初中音樂課堂師生互動教學(xué)的探討[J].新課程,2015,06:75.

[3]高慧琴.初中音樂課堂師生互動教學(xué)的實(shí)踐探究[J].新課程,2016,10:45.