中小博物館開(kāi)展青少年研學(xué)旅行策略探究*

馬率磊

（邯鄲市博物館，河北 邯鄲 056002）

一、研學(xué)旅行概述

“研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。”[1]研學(xué)旅行面向全體中小學(xué)生，更是為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而推行的，是站在個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度提出和實(shí)施的，具有深遠(yuǎn)的政治意義和國(guó)際意義。早在2015年，教育部便確定天津市濱海新區(qū)、河北省邯鄲市等10個(gè)地區(qū)為全國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)。2016年11月30日，在系統(tǒng)總結(jié)這些試驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部等11部門聯(lián)合推出《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，并要求“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效”[2]。此后，在河北省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，研學(xué)旅行在河北省中小學(xué)校逐漸開(kāi)展起來(lái)。

在2017年底教育部辦公廳首批命名的204個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”[3]中，博物館（紀(jì)念館、遺址類單位）多達(dá)102個(gè)，占總數(shù)的50%，而其中中小博物館占大多數(shù)。無(wú)論是從研學(xué)旅行的重大意義還是從博物館的社會(huì)職能來(lái)看，中小博物館都必須做好承接研學(xué)旅行的工作。作為一項(xiàng)新興事物，研學(xué)旅行也為傳統(tǒng)的博物館服務(wù)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，中小博物館應(yīng)如何開(kāi)展青少年研學(xué)旅行工作已成為博物館人研究的重要課題。邯鄲市是全國(guó)首批開(kāi)展研學(xué)旅行試驗(yàn)工作的十大地區(qū)之一，在配合開(kāi)展青少年研學(xué)旅行工作方面做了一些努力和探索，筆者嘗試結(jié)合這些實(shí)際工作和自身的學(xué)習(xí)思考談?wù)勼w會(huì)和感受，以求教于方家。

二、挑 戰(zhàn)

研學(xué)旅行屬于新事物且方興未艾，這無(wú)疑給以博物館為代表的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在諸多方面都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在具體的實(shí)踐工作中，筆者發(fā)現(xiàn)這些挑戰(zhàn)主要集中在三方面。

1.教育人員匱乏且理念滯后

2000年以來(lái)，我國(guó)博物館事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的黃金時(shí)期，伴隨著博物館各項(xiàng)業(yè)務(wù)的拓展和增長(zhǎng)，不少博物館尤其是中小博物館都在不同領(lǐng)域或多或少地遇到了人員不足的情況，尤其是教育人員短缺更為明顯。研學(xué)旅行的全面開(kāi)展，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步加劇博物館教育人員匱乏的現(xiàn)象。以邯鄲市博物館為例，其現(xiàn)有講解員7名，按單人接待50名青少年學(xué)生計(jì)算，單次最多接待350名學(xué)生。僅邯鄲市博物館周邊的40多所學(xué)校內(nèi)學(xué)生總數(shù)就達(dá)20余萬(wàn)人，即使每位講解員每天接待兩次，也需要將近300天才能完成對(duì)周邊學(xué)生的接待任務(wù)，而邯鄲地區(qū)有100多萬(wàn)中小學(xué)生，要全部完成研學(xué)旅行則需要近三年時(shí)間。因此，博物館亟需整合、擴(kuò)展教育隊(duì)伍。

與此同時(shí)，博物館人在研學(xué)旅行背景下的挑戰(zhàn)還表現(xiàn)在教育理念滯后。研學(xué)旅行要求引導(dǎo)學(xué)生在參與、感受的過(guò)程中傳承優(yōu)秀文化，錘煉基本能力，提升素質(zhì)涵養(yǎng)，在具體的實(shí)踐中，博物館的教育者要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在活動(dòng)中的參與和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有意引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，著眼素質(zhì)培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在有不少博物館仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，引導(dǎo)或服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)不足；還有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性，為了游戲而游戲，內(nèi)容空洞，知識(shí)性不足，培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的意識(shí)不夠。

2.教育項(xiàng)目與學(xué)生需求結(jié)合不夠

研學(xué)旅行課程有著明確的學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確指出：“承辦方應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)和教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行產(chǎn)品；小學(xué)一至三年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型和文化健康類型資源為主的產(chǎn)品，并以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主；小學(xué)四至六年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型、自然觀賞型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情研學(xué)為主；初中年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型、體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情省情研學(xué)為主；高中年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以省情國(guó)情研學(xué)為主?！盵1]

在當(dāng)下具體的實(shí)踐工作中，不少中小博物館的教育活動(dòng)或項(xiàng)目并沒(méi)有與研學(xué)旅行的需求實(shí)現(xiàn)結(jié)合，這主要表現(xiàn)在：其一，教育項(xiàng)目地域特色不明顯，不少中小博物館教育項(xiàng)目同質(zhì)化嚴(yán)重，個(gè)性化缺失，很多活動(dòng)內(nèi)容和形式千篇一律，無(wú)法激起學(xué)生參與或者體驗(yàn)的興趣；其二，教育項(xiàng)目“低幼化”嚴(yán)重，體驗(yàn)性和探索性不強(qiáng)，多數(shù)內(nèi)容無(wú)法滿足初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。出現(xiàn)這些狀況的原因，筆者認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知現(xiàn)狀不了解，很多教育者多數(shù)依然停留在“我覺(jué)得是”的主觀認(rèn)識(shí)層面，因而活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生需求銜接出現(xiàn)偏差；其次，博物館教育者對(duì)本館乃至本地域文化資源特色梳理、整合和研究不夠，導(dǎo)致教育項(xiàng)目研發(fā)不夠；再次，對(duì)博物館教育內(nèi)容和形式了解不夠，因而兩者整合不夠；最后，博物館各個(gè)業(yè)務(wù)部室缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識(shí)，各自為戰(zhàn)，很難實(shí)現(xiàn)博物館綜合服務(wù)能力的提升。

3.教育評(píng)估流于形式

《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確要求“承辦方（研學(xué)旅行基地）應(yīng)對(duì)各方面反饋的質(zhì)量信息及時(shí)進(jìn)行匯總分析，明確產(chǎn)品中的主要缺陷，找準(zhǔn)發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題的具體原因，通過(guò)健全制度、加強(qiáng)培訓(xùn)、調(diào)整供應(yīng)方、優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、完善服務(wù)要素和運(yùn)行環(huán)節(jié)等措施，持續(xù)改進(jìn)研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量”[1]，同時(shí)研學(xué)旅行基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和退出機(jī)制也正在完善。作為動(dòng)態(tài)管理的場(chǎng)所，研學(xué)旅行基地應(yīng)該有著較強(qiáng)的自我反思、自我提升能力，唯有如此，才能在今后的發(fā)展中立于不敗之地。評(píng)估在其中扮演著重要的角色。目前，我國(guó)大多中小博物館只重視教育活動(dòng)的開(kāi)展，弱化甚至忽視對(duì)教育效果的評(píng)估和考核，即使偶有評(píng)估行為，其形式比較單一，多為調(diào)查問(wèn)卷，且為博物館人自己組織開(kāi)展的，這些數(shù)據(jù)難免失真，對(duì)博物館教育發(fā)展的提升作用微乎其微，不利于研學(xué)旅行活動(dòng)取得實(shí)效。

三、應(yīng)對(duì)策略

博物館人逐漸意識(shí)到了承接中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的挑戰(zhàn)，看到了自身存在的問(wèn)題。博物館只有先有效解決這些問(wèn)題，才能與活動(dòng)有效結(jié)合。那么如何解決這些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合邯鄲市博物館的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了如下應(yīng)對(duì)策略。

1.更新觀念，整合博物館教育隊(duì)伍

研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容之一，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》之中，是“以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”[4]。由此可知，研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)，是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)到的科學(xué)研究方法，獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)具有重體驗(yàn)、重能力培養(yǎng)、重方法掌握和重視學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成等特點(diǎn)。

面對(duì)這些新的教育理念，筆者認(rèn)為，“一方面我們要強(qiáng)化教育者學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也建議增加教育人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”[5]。我們博物館人既要通過(guò)內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，推進(jìn)轉(zhuǎn)變，又要重視與學(xué)校老師的交流與合作，在工作實(shí)踐中自覺(jué)更新教育理念。如邯鄲市博物館在館校合作方面曾多次召開(kāi)中小學(xué)校長(zhǎng)、教育主任和老師代表工作座談會(huì)，積極聯(lián)合開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新理念，踐行新觀念。近年來(lái)，邯鄲市博物館在接待青少年團(tuán)體參觀時(shí)，嘗試改變過(guò)去單一的“我講你聽(tīng)”的灌輸式講解方式，積極采用“采訪式”“問(wèn)答式”“主題講解式”多種互動(dòng)方式，注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)參觀過(guò)程中來(lái)，同時(shí)還專門針對(duì)青少年需求開(kāi)展了印刷、拓印、陶藝、發(fā)掘、描繪等多種體驗(yàn)活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，著力培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)，中小博物館還應(yīng)立足現(xiàn)狀，不斷擴(kuò)充教育人員。目前，文博界很多同仁都在想方設(shè)法地向有關(guān)部門爭(zhēng)取擴(kuò)大編制，以求從根本上解決問(wèn)題，但是就目前實(shí)際而言，向上爭(zhēng)取編制成功者為數(shù)不多。因此，筆者認(rèn)為在積極爭(zhēng)取編制的同時(shí)，還可以通過(guò)多種途徑尋求問(wèn)題的解決。首先，整合本館其他部室人員臨時(shí)加入教育隊(duì)伍，如邯鄲市博物館重視從“大教育觀”角度出發(fā)，重視教育協(xié)作，在開(kāi)展年畫印刷教育活動(dòng)中，文創(chuàng)部協(xié)助畫版的制作，技術(shù)部負(fù)責(zé)錄制宣傳視頻，辦公室負(fù)責(zé)后勤保障，宣教部負(fù)責(zé)相關(guān)講座及具體實(shí)施，等等，以發(fā)揮各部室的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，爭(zhēng)取社會(huì)人士支持，招募社會(huì)志愿者，納入博物館服務(wù)隊(duì)伍。再次，聯(lián)合教育部門，強(qiáng)化館校合作。邯鄲市博物館在市教育局和市文物局的支持下，先后在市區(qū)多所學(xué)校創(chuàng)建了“河北省首批博物館青少年教育示范基地”，會(huì)同學(xué)校老師，培訓(xùn)“邯鄲文化小小宣傳員”，在教育實(shí)踐中共同研發(fā)、探索出滿足包括研學(xué)旅行在內(nèi)的多個(gè)青少年教育項(xiàng)目。一言以蔽之，邯鄲市博物館通過(guò)內(nèi)部協(xié)作、館校合作、與其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)教育人力資源整合與共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目標(biāo)明確，形成合力，為下一步全面開(kāi)展研學(xué)旅行工作奠定了堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

2.結(jié)合需求，完善學(xué)段化教育項(xiàng)目

在更新教育觀念，有效整合教育人員之后，我們還應(yīng)該有效結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)并不斷完善教育項(xiàng)目。筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手。

首先，調(diào)查研究，了解不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。從個(gè)人成長(zhǎng)角度而言，不同年齡段的學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作和活動(dòng)發(fā)展、情感與社會(huì)需求等諸多方面存在著較大的差異，比如，高中生有著強(qiáng)烈的探知欲和初步的知識(shí)遷移能力，而小學(xué)生則是以感性認(rèn)識(shí)為主，面對(duì)他們需要采用講故事的形式開(kāi)展教育活動(dòng)?？傊?，我們只有首先明確了中小學(xué)生各學(xué)段的特點(diǎn)，才有可能采取適當(dāng)?shù)慕逃问健?/p>

其次，依托本館文化資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色項(xiàng)目。隨著博物館事業(yè)的發(fā)展，其教育活動(dòng)和項(xiàng)目相比之前有了很大的進(jìn)步，但我國(guó)博物館多受“國(guó)際帶動(dòng)國(guó)內(nèi)，大館引領(lǐng)小館”的模式影響，教育項(xiàng)目多數(shù)存在同質(zhì)化的問(wèn)題，特色教育活動(dòng)相對(duì)缺失。作為集中詮釋地域歷史文化的窗口，任何一家中小博物館都一定有著與眾不同的資源優(yōu)勢(shì)和特色，比如館藏特色文物或者地域特色民俗歷史文化，筆者認(rèn)為只有充分發(fā)揮自身的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，才能策劃實(shí)施出獨(dú)具特色的教育活動(dòng)，才能更好地滿足中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行、了解鄉(xiāng)情、縣情、市情、省情乃至國(guó)情的需要。

再次，不斷豐富項(xiàng)目形式，拓展相關(guān)教育內(nèi)容。研學(xué)旅行具有長(zhǎng)期性，這就要求博物館的教育項(xiàng)目形式要日益多樣，內(nèi)容要不斷豐富發(fā)展。博物館的教育形式并不是孤立存在的，而是可以交叉疊加的。依托同一種藏品資源，可以采用不同的形式去服務(wù)觀眾。比如邯鄲市博物館推出年畫展覽后，結(jié)合展覽，又開(kāi)發(fā)了一系列的教育項(xiàng)目，如聽(tīng)年畫文化講座，看年畫視頻，印年畫圖像，繪年畫圖案，寫年畫趣事，聽(tīng)年畫故事。面對(duì)同一層次的觀眾，我們也可以采用不同的服務(wù)形式來(lái)滿足他們的實(shí)際需求，比如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都樂(lè)意分享自己的想法，我們可以采用演說(shuō)、繪畫、講課、寫作，甚至微型展覽等方式。

3.重視評(píng)估，在實(shí)踐中不斷豐富完善

評(píng)估是博物館服務(wù)，也是研學(xué)旅行教育的重要組成部分，我們應(yīng)該追求真實(shí)有效的評(píng)估結(jié)果。筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下三個(gè)方面做起：首先，豐富評(píng)估形式，除了調(diào)查問(wèn)卷外，還可以采用座談交流、觀眾留言等多種形式，多種形式互相補(bǔ)充；其次，建議第三方參與觀眾調(diào)查，這樣更有利于獲取真實(shí)、客觀的結(jié)果；再次，尊重學(xué)生的評(píng)估主體地位，在學(xué)生中開(kāi)展評(píng)估工作。在博物館研學(xué)旅行教育評(píng)估中，我們只有充分尊重并重視學(xué)生的主體地位，自覺(jué)接受他們的意見(jiàn)和建議，并在實(shí)踐中經(jīng)常反思、精益求精、追求卓越，才能逐漸獲得越來(lái)越多不斷前進(jìn)的源動(dòng)力，進(jìn)而促使教育項(xiàng)目健全和完善，最終推動(dòng)博物館教育活動(dòng)乃至博物館事業(yè)的良性、健康和可持續(xù)發(fā)展。

作為一項(xiàng)推動(dòng)青少年全面發(fā)展的惠民工程，一項(xiàng)關(guān)乎未來(lái)發(fā)展、民族復(fù)興的大事，研學(xué)旅行工作備受關(guān)注。北京、上海、陜西等省市早已邁出實(shí)踐的步伐，并且取得了一些成績(jī)，而河北省博物館研學(xué)旅行教育項(xiàng)目研發(fā)剛剛起步，與教育部門還處于開(kāi)始接觸、相互了解的階段，無(wú)論從合作的指導(dǎo)思想、理念還是從合作的內(nèi)容與目的等諸多方面還存在不少錯(cuò)位之處，相關(guān)需求調(diào)查和理論研究也存在很多空白，急需重視和深入研究。因此，盡管筆者的看法還不太成熟，很多觀點(diǎn)仍處于初步設(shè)想階段，有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，但今天仍然冒昧地提出，是希望拋磚引玉，引起更多的專家學(xué)者對(duì)于這一領(lǐng)域的深入研究，同時(shí)更希望獲得社會(huì)各界更多的支持和關(guān)注，以期推動(dòng)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作順利落地的同時(shí)，也能帶動(dòng)中小博物館在其中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

［1］國(guó)家旅游局.研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范［EB/OL］.（2016-12-19）［2018-10-7］.http://www.gsta.gov.cn/jx/bzgf/19856.html.

［2］教育部，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)，公安部，等.關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［EB/OL］.（2016-12-19）［2018-10-7］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［3］教育部.教育部辦公廳關(guān)于公布第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單的通知［EB/OL］.（2017-12-6）［2018-10-7］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/t20171228_323273.html.

［4］教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃［Z］.北京：人民教育出版社，2001.

［5］馬率磊.從博物館的視角看公共文化機(jī)構(gòu)人員的服務(wù)地位［J］.文物春秋，2017（6）.