社會(huì)鋼琴教育中的幾點(diǎn)思考

文/ 王 偉

隨著綜合素質(zhì)教育地位的提升，大家對(duì)音樂教育的重視程度與日俱增，近年來我國琴童數(shù)量不斷增長，在兒童階段，小朋友們有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因而會(huì)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大部分琴童的受教場所都在琴行或者培訓(xùn)中心等自營機(jī)構(gòu)，在這種鋼琴教育方式下中，滋生出一些學(xué)習(xí)中的問題，引起筆者對(duì)社會(huì)鋼琴教育的一些思考。

一、盲目考級(jí)和跳級(jí)

目前，我國兒童一般在四五歲就開始學(xué)琴，雖然學(xué)琴的時(shí)間比較早，但結(jié)束的時(shí)間也比較早，很多琴童到初中后都不再繼續(xù)學(xué)鋼琴了。究其原因，很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容制約了他們的發(fā)展，這些業(yè)余學(xué)琴的兒童，多數(shù)在琴行或者培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，基本以每年的考級(jí)為學(xué)習(xí)目的，所學(xué)曲目只限考級(jí)教材，即使學(xué)琴多年的琴童，對(duì)其他曲目的涉列也非常有限。筆者常年擔(dān)任社會(huì)音樂考級(jí)的評(píng)委工作，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生報(bào)考十級(jí)的特別多，認(rèn)為考完十級(jí)就萬事大吉，從此再也不用練鋼琴了，這對(duì)孩子的思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo)，考完十級(jí)，并不等于鋼琴學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)鋼琴不是為了考級(jí)而學(xué)，而是在鋼琴的學(xué)習(xí)中感知音樂，用音樂來提高孩子們的身心修養(yǎng)。

琴童頻繁地跳級(jí)也是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象。在以考級(jí)教材為主要授課內(nèi)容的社會(huì)音樂教育中，由于沒有完整的教學(xué)體系，在課程設(shè)置方面基本沒有長期計(jì)劃，功利性、目的性太強(qiáng)，所以普通缺乏全面的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、更缺少對(duì)于音樂的認(rèn)知，老師、家長和學(xué)生為了急于完成考級(jí)的進(jìn)度而進(jìn)行跳級(jí)，必然違反正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，產(chǎn)生不利的影響。筆者建議，是否可以對(duì)考級(jí)做時(shí)間上的界定？根據(jù)學(xué)生的考級(jí)情況做相關(guān)的時(shí)間限制規(guī)定，這樣也許可以緩解或者避免琴童跳級(jí)與拔程度的問題。此外，考級(jí)的把關(guān)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，限制通過率，這樣改善孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的積極有效的方式，也有利于鋼琴教學(xué)的規(guī)范化。

二、家長的角度

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過人的發(fā)展取決于父母在孩子面前是怎樣的人，取決于孩子從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，因此，在學(xué)琴的過程中，家長的思想意識(shí)、思維高度影響甚至決定著孩子的正確學(xué)琴方式。家長是孩子的支持者和幫助者，隨著鋼琴學(xué)習(xí)的深入，程度加深，出現(xiàn)一些較難的技術(shù)性問題，有的孩子在練琴過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒是很正常的，這種情況下盡量避免惡語中傷孩子，打擊孩子的積極性，此時(shí)家長應(yīng)用鼓勵(lì)的言語來引導(dǎo)和幫助孩子，這會(huì)在孩子的心理上起到非常大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子在練琴中難點(diǎn)的解決也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

某些家長盲目的追求功利化，為考級(jí)而學(xué)琴，不是為提升孩子的修養(yǎng)而學(xué)習(xí)。甚至有的家長不按學(xué)習(xí)進(jìn)程彈奏老師布置的作品與練習(xí)曲，要求琴童直接進(jìn)入可以比賽或上臺(tái)表演的作品，違反正常的教學(xué)規(guī)律。這些現(xiàn)象都是家長的好勝心理造成了一些無謂的攀比現(xiàn)象，家長不是按照老師的要求打好基本功，而是把考級(jí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，拔高進(jìn)度，培訓(xùn)中心的老師雖然知道這是不合理的，但是為了迎合家長，也只能無奈而為之。家長的這種攀比行為，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)百害而無一利。

很多家長經(jīng)常說，很難做到讓孩子主動(dòng)練琴？孩子為什么不愛練琴，是什么原因造成了孩子對(duì)練琴產(chǎn)生了抵觸呢？

眾所周知，“興趣是最好的老師”，孩子從最初接觸鋼琴時(shí)濃厚的興趣轉(zhuǎn)化為不想練琴，是在學(xué)習(xí)過程中由主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)楸粍?dòng)地接受，外界給予孩子的外部因素是很多的。比如孩子練琴特別想得到親人的認(rèn)可與贊成，有時(shí)候，父母的一句“你不好好練琴，爸爸媽媽不愛你了”的看似督促孩子學(xué)習(xí)的話語，則會(huì)給孩子幼小的心理上帶來不安全感。本來愉快的學(xué)琴成為孩子來討好父母的標(biāo)尺。因此，家長的話語對(duì)孩子的興趣起著重要的影響作用，不要貶低孩子，要給予孩子信心、給予孩子鼓勵(lì)，使學(xué)琴成為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，延續(xù)孩子們熱愛鋼琴熱愛音樂的興趣，讓孩子在學(xué)琴中，通過自己的努力體會(huì)成就感。

家長盡可能地從學(xué)生的角度出發(fā)，給孩子一個(gè)快樂的自主的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)齡前時(shí)期，相對(duì)來說無論在時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力方面相對(duì)來說是寬松的。而一旦進(jìn)入小學(xué)階段，尤其是三年級(jí)以后，隨著課業(yè)的加重，往往會(huì)出現(xiàn)壓縮練琴時(shí)間、補(bǔ)足文化課學(xué)習(xí)的情況。很多學(xué)生的上課、練琴進(jìn)度會(huì)減慢。尤其是住校生，很多學(xué)生共用一架鋼琴，練琴時(shí)間相當(dāng)少，自然在回課過程中就出現(xiàn)舉步維艱的狀態(tài)。

對(duì)于業(yè)余的習(xí)琴者，在上學(xué)之后時(shí)間緊張的狀態(tài)下，只要合理利用和分配好學(xué)習(xí)與練琴的關(guān)系，哪怕半個(gè)小時(shí)的用心練琴，都會(huì)在繁忙的課業(yè)中起到調(diào)節(jié)的功效。同時(shí)，音樂對(duì)學(xué)習(xí)也有了更好的促進(jìn)作用。所以會(huì)練琴，自己能夠合理運(yùn)用時(shí)間也是鍛煉孩子自理能力的一個(gè)方面。在孩子練琴這一環(huán)節(jié)，家長應(yīng)在信任孩子的角度上，不要過多干涉孩子自主的習(xí)琴狀態(tài)。

我們作為家長非常理解學(xué)齡兒童的課業(yè)壓力，既然時(shí)間有限，家長做什么可以推進(jìn)和幫助孩子更好地加強(qiáng)音樂的修養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：重視音樂欣賞，這一環(huán)節(jié)不可忽略，音樂語言如同文學(xué)語言，學(xué)文學(xué)不單純是識(shí)字造句，還要通過閱讀、欣賞等各種手段來提高文學(xué)水平。如果一個(gè)孩子從未讀過好的作品，自然缺乏對(duì)文學(xué)的鑒賞力，也寫不出好的文章來。彈鋼琴正如寫文章，音樂欣賞的重要性，就不言而喻了。鋼琴文獻(xiàn)浩如煙海，而學(xué)生學(xué)習(xí)的作品是有限的，音樂欣賞是補(bǔ)充這一缺陷的重要手段，多聽音樂會(huì)、CD唱片等皆可加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞能力的提供。在家長觀念的正確認(rèn)知的不斷提升以及老師的正確引導(dǎo)下，孩子必然會(huì)以更加熱情的狀態(tài)投入到所愛的音樂學(xué)習(xí)中來，練琴不再是每天例行的痛苦差事，而是在父母的理解與陪伴下演變成共同享受音樂的幸福時(shí)刻。

三、教師的角度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者。在教學(xué)關(guān)系方面，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生取得成績時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和贊賞。老師以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，在此基礎(chǔ)上會(huì)在教學(xué)中注重個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性在可控的狀態(tài)中持續(xù)發(fā)展，老師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

各所大學(xué)和音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生，多數(shù)人面向的就是大眾化的社會(huì)鋼琴教育，他們也是社會(huì)化鋼琴教育的主力軍。這些學(xué)生，會(huì)為社會(huì)化的鋼琴教育注入新的血液，成為鋼琴普及教育的中堅(jiān)力量，為社會(huì)提供更好的音樂教育。但是許多培訓(xùn)學(xué)校師資良莠不齊，教育背景及教學(xué)水平存在較大差異。而有的培訓(xùn)學(xué)校的鋼琴老師在校學(xué)的是其他專業(yè)，如民樂、聲樂，甚至有非音樂專業(yè)的學(xué)生，只是小時(shí)候?qū)W過一點(diǎn)兒鋼琴的，也去教鋼琴。以上所說的種種，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)鋼琴教育師資方面存在的普遍現(xiàn)象。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，首先老師都沒學(xué)明白，如何教的好學(xué)生？培訓(xùn)學(xué)校的師資流動(dòng)性很大，聘長期任職的老師非常難，好的老師費(fèi)用高、成本高，想要有收益，就只能聘低價(jià)位與低水平的老師，因此造成惡性循環(huán)。某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了生源，也是為了生計(jì)，從而失去了素質(zhì)培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則。

社會(huì)化的鋼琴教育無硬性的體制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束，因此無法對(duì)老師規(guī)范要求，教學(xué)的系統(tǒng)性也難以協(xié)調(diào)。如果能把老師入職機(jī)構(gòu)規(guī)范化或者定期對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)行考評(píng)，如持有一定專業(yè)的教師資格證的可以進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相信社會(huì)化鋼琴教育會(huì)規(guī)范很多，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的保障。

那么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鋼琴老師一般需要具備什么基本條件才能夠勝任這一職位呢？

首先，教學(xué)規(guī)范化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的受眾人群主要是兒童，教師需要懂得基本的專業(yè)知識(shí)，如觸鍵的正確性、氣息的通暢性以及讓孩子學(xué)會(huì)傾聽等，這些都是啟蒙老師必須具備的素養(yǎng)。好的老師，會(huì)給孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為之后的進(jìn)階學(xué)習(xí)提供便利。其次，教材選用合理化。老師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃地設(shè)計(jì)孩子所運(yùn)用的教材，做到深入淺出、循序漸進(jìn)，做到業(yè)余教育專業(yè)化（此處所說的專業(yè)是教學(xué)的專業(yè)性），通過高素質(zhì)老師的加入，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念以及教學(xué)管理等方面形成科學(xué)化體系，必然會(huì)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)有著非同一般的促進(jìn)作用。再次，老師要具有一定的視奏能力以及熟練運(yùn)用樂理、和聲知識(shí)的能力。作品中，無論是縱向的和聲還是橫向的旋律，以及經(jīng)典的復(fù)調(diào)作品，都離不開音樂理論知識(shí)做強(qiáng)有力的依托，只有熟練掌握這些知識(shí)，在給學(xué)生上課時(shí)，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵傾聽自己的聲音，學(xué)生懂得了和聲對(duì)音樂語言的作用和規(guī)律，才能彈奏出具有邏輯性的音樂作品，通過對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)會(huì)了如何用“音樂”來“說話”。

以上從考級(jí)、家長和師資三個(gè)角度簡述了筆者對(duì)社會(huì)鋼琴教育的幾點(diǎn)思考，這幾個(gè)方面在某種程度來說是環(huán)環(huán)相扣的，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。老師是孩子興趣的引導(dǎo)者，家長是孩子興趣的促進(jìn)者，孩子是興趣的執(zhí)行者，只有這幾個(gè)環(huán)節(jié)完美的配合，才能延續(xù)孩子最初的興趣，這才是教育的魅力。