高師院校鋼琴教學(xué)實踐的若干思考

韓少楠

（河北民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河北 承德 067000）

隨著高師院校鋼琴教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，近幾十年來，大規(guī)模的鋼琴學(xué)科建設(shè)不僅使各級院校的鋼琴專業(yè)建立起了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，而且還積極借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，發(fā)展并成立了較為完善的鋼琴授課模式。與此同時，通過一系列新型教學(xué)模式和新型教學(xué)方法的應(yīng)用，高師院校的鋼琴專業(yè)也在擴大招生規(guī)模的同時，有效地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。但是在與時俱進的教學(xué)發(fā)展中，高師院校的鋼琴教學(xué)也存在一定的制約因素，需要教師在鋼琴教學(xué)開展中加以重視和完善。

一、突出教學(xué)主體重視學(xué)生需求

在鋼琴教學(xué)活動中學(xué)生是主要的參與者和最終的受益者，學(xué)生對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的掌握，是考核教學(xué)活動是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為課堂核心角色，是鋼琴教學(xué)改革的基礎(chǔ)。首先，重視學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動中的主體地位。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)開展中，教師是教學(xué)的主體，教師決定著鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、形式、風(fēng)格等。這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)地位得不到認可，只能跟隨教師的教學(xué)進度進行固化的學(xué)習(xí)。不僅極大影響了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，也使學(xué)生只能機械模仿、被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，阻礙了音樂想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致高師院校鋼琴教學(xué)效果不佳。鋼琴教學(xué)作為一門對想象力和創(chuàng)造力要求較高的藝術(shù)課程，更加需要教師重視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行鋼琴教學(xué)安排。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動中的參與感，并逐漸提升學(xué)生自身的教學(xué)主體意識。例如，在對鋼琴作品的賞析過程中，教師可以鼓勵學(xué)生展開藝術(shù)想象，分析鋼琴作品的情感內(nèi)涵以及作品旋律、節(jié)奏所對產(chǎn)生的情感變化。在此基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生根據(jù)自身的鋼琴作品分析，進行即興性的鋼琴二度藝術(shù)創(chuàng)作?？偟恼f來，采用以上形式，可以不斷激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而可以促進鋼琴教學(xué)效果的提升。

二、加強學(xué)生的即興伴奏能力

長期以來，受鋼琴專業(yè)重演奏而輕伴奏的傳統(tǒng)慣性教學(xué)思維的影響，部分鋼琴任課教師對于伴奏教學(xué)的重視度不足，導(dǎo)致鋼琴專業(yè)的伴奏教學(xué)開展效果大打折扣。這不僅造成了鋼琴伴奏課程的覆蓋率低，而且在這樣的情況下，教師更注重教會學(xué)生彈奏鋼琴的技術(shù)和技巧，而忽略了鋼琴的音樂表現(xiàn)功能。所以，一方面在鋼琴教學(xué)中夯實學(xué)生演奏技巧和伴奏技巧，另一方面要借助良好的合作意識提升伴奏課堂氛圍。不僅要在鋼琴課堂中積累學(xué)生的伴奏經(jīng)驗，而且要在具體的教學(xué)實踐中加強學(xué)生的鋼琴伴奏能力。鋼琴教師要為學(xué)生創(chuàng)造即興伴奏的平臺，從教學(xué)實踐中提升學(xué)生的即興伴奏能力。比如，在為聲樂教學(xué)的鋼琴伴奏中，聲樂演唱是占主導(dǎo)地位的，而鋼琴伴奏屬于輔助地位，所以后者必須要配合前者的演唱。一方面，鋼琴專業(yè)學(xué)生要預(yù)先了解聲樂教學(xué)內(nèi)容，配合與聲樂演唱要求相符的伴奏音樂，對于一些特殊的演唱技巧和演唱處理，也要和演唱者提前進行溝通，更加優(yōu)化節(jié)奏和節(jié)拍的處理，突出即興伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)作用。而且，在學(xué)生的即興伴奏過程中，注意力要高度集中，融合演唱者的思路，為演唱者的二度藝術(shù)創(chuàng)作增添色彩。鋼琴即興伴奏還要積極的和演唱者進行合作，伴奏中使用的和聲織體能夠更貼切地表現(xiàn)出聲樂演唱的感情，積極發(fā)揮鋼琴伴奏的配合和引導(dǎo)作用，這樣一來，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力在藝術(shù)實踐中得到了全面的提升。

三、拓展學(xué)生校內(nèi)外實踐的平臺

實踐是檢驗教學(xué)成果的主要途徑之一，更是加強學(xué)生鋼琴實訓(xùn)能力的有效方法。因而在鋼琴教學(xué)開展中，加強實踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供鋼琴實踐機會，通過實訓(xùn)活動來不斷的拓展學(xué)生的鋼琴實用能力?；诖?，教學(xué)工作者要進行系統(tǒng)的實踐策劃，能夠有針對性的展開教學(xué)實踐。一方面，積極的利用校內(nèi)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，提供更多的鋼琴實踐機會。比如，可以通過舉辦學(xué)校鋼琴大賽、文藝匯演、班級鋼琴匯報演出以及與聲樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)、器樂專業(yè)的教師和學(xué)生進行合作，進行獨奏、合奏、伴奏等不同形式的藝術(shù)實踐，通過豐富多彩的藝術(shù)實踐循序漸進的增強學(xué)生的鋼琴實用技能，從而為將來的職業(yè)能力進行充實的儲備。另一方面，積極的拓展校外的實踐途徑，為學(xué)生的鋼琴實踐提供了更加多元的渠道。校外實踐平臺能夠讓學(xué)生從學(xué)校講臺走向社會舞臺，能夠?qū)W(xué)校鋼琴課堂所學(xué)的知識和技巧運用到社會實踐中，以拓展學(xué)生現(xiàn)實需求的鋼琴教學(xué)和演奏能力。同時，教學(xué)工作者要積極鼓勵學(xué)生參與校外的鋼琴比賽、社會活動等，加強學(xué)生應(yīng)用鋼琴知識和技巧的實踐能力。這樣一來，從校內(nèi)延伸到校外，里外結(jié)合，全面提升學(xué)生的鋼琴實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，時代的發(fā)展促使高師院校的鋼琴教學(xué)不斷的改革和完善，教學(xué)工作者也在與時俱進的教學(xué)發(fā)展中不斷的改進教學(xué)方式，構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)模式，使高師院校的鋼琴教學(xué)開展更加符合社會鋼琴人才的需求。通過突出教學(xué)主體重視學(xué)生需求、加強學(xué)生的即興伴奏能力、拓展學(xué)生校內(nèi)外實踐的平臺三方面來不斷的完善高師院校的鋼琴教學(xué)開展，突顯高師鋼琴教學(xué)工作實踐的意義和價值。■