淺析幼兒二胡啟蒙教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

吳敏菁

（山東省煙臺(tái)市文化館，山東 煙臺(tái) 264000）

一、學(xué)習(xí)態(tài)度概述

學(xué)習(xí)態(tài)度向來作為啟蒙教學(xué)階段一個(gè)比較熱門的研究話題，引起了各界專家的廣泛研究和討論，從而也印證了學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效果的直接影響。事實(shí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度作為心理學(xué)研究范疇的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的心理作用。幼兒二胡啟蒙教學(xué)的態(tài)度結(jié)合了音樂學(xué)與心理學(xué)的雙重內(nèi)容，具體是指幼兒在二胡教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向，當(dāng)然這種傾向可能是良性的，積極的，但也可能是不良的，消極的。所以學(xué)習(xí)態(tài)度具有兩面性，突顯積極功能是每一個(gè)二胡教學(xué)工作者所應(yīng)重視的內(nèi)容。何為態(tài)度？簡(jiǎn)而言之就是人類對(duì)事物的觀點(diǎn)和做法。在二胡的啟蒙教學(xué)開展中，幼兒對(duì)于二胡學(xué)習(xí)的態(tài)度，主要是指幼兒對(duì)二胡藝術(shù)所持有的穩(wěn)定心理傾向，包含了自身對(duì)二胡學(xué)習(xí)的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的二胡學(xué)習(xí)行為的傾向。所以，由此可以看出幼兒二胡學(xué)習(xí)的態(tài)度是指幼兒個(gè)體對(duì)二胡教學(xué)活動(dòng)所持有的正確的觀點(diǎn)和積極的做法，這些內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)二胡教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)二胡教學(xué)活動(dòng)的情感以及二胡教學(xué)活動(dòng)的行為意識(shí)等等，這些因素都在一定程度上影響了幼兒二胡啟蒙教學(xué)的開展效果和價(jià)值。

二、幼兒二胡啟蒙學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析

很多家長(zhǎng)雖然給孩子報(bào)了二胡啟蒙教學(xué)班，但是潛意識(shí)中對(duì)幼兒的音樂啟蒙教育存在片面的認(rèn)識(shí)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)，只是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，能夠讓孩子掌握一門才藝。他們認(rèn)為二胡教學(xué)并不像語數(shù)外教學(xué)那么重要，所以家長(zhǎng)的態(tài)度也在無形中影響了幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以幼兒自身的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了家長(zhǎng)的影響，并未對(duì)二胡學(xué)習(xí)特別重視，學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺積極。如果教師在二胡啟蒙教學(xué)中又缺乏引導(dǎo)意識(shí)，疏于管理，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之逐漸變得松散。基于此，與幼兒朝夕相處的教師，就應(yīng)該特別重視對(duì)于幼兒二胡學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和引導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的二胡藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的二胡演奏習(xí)慣，能夠保持良好的心態(tài)專心致志的進(jìn)行二胡藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。筆者在日常的幼兒二胡啟蒙教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論是二胡教師還是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的二胡學(xué)習(xí)興趣度以及二胡教學(xué)活動(dòng)的參與度的影響是非常明顯的。顯然他們作為幼兒身邊最親密的人，對(duì)于二胡啟蒙教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度可以深刻的影響到幼兒對(duì)于二胡演奏技巧學(xué)習(xí)和二胡表演鍛煉的行為，所以理應(yīng)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)的幫助幼兒樹立正確的二胡學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幼兒二胡啟蒙學(xué)習(xí)態(tài)度改善策略

前面我們已經(jīng)論述講明了，態(tài)度是幼兒個(gè)體對(duì)二胡啟蒙教學(xué)呈現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的心理傾向，這也是決定了幼兒能夠持續(xù)進(jìn)行二胡藝術(shù)演奏和表演的源動(dòng)力。所以，不難看出幼兒對(duì)于二胡啟蒙教學(xué)的態(tài)度能夠左右幼兒的二胡學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。在二胡啟蒙教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的心理傾向引導(dǎo)了幼兒對(duì)二胡教學(xué)活動(dòng)的心理反映，呈現(xiàn)出了鮮明的指導(dǎo)性和動(dòng)力性。所以，作為二胡啟蒙教學(xué)工作者，要在二胡教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)理念的指導(dǎo)性，加強(qiáng)幼兒二胡學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們知道學(xué)習(xí)態(tài)度是在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)行為。所以，具體到二胡啟蒙教學(xué)中所涉及到的關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力因素，不僅反映了幼兒的二胡興趣和學(xué)習(xí)觀念，也對(duì)幼兒的二胡啟蒙教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和開展產(chǎn)生了深刻的影響?；诖?，不僅二胡啟蒙教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和優(yōu)化，突出二胡啟蒙教學(xué)的趣味性，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要借助多元的教學(xué)手段來豐富和充實(shí)教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的二胡啟蒙教學(xué)情境，讓幼兒在潛移默化中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要對(duì)幼兒的二胡啟蒙教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，而且要有意識(shí)、有策略的引導(dǎo)幼兒端正二胡學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，只有這樣的里應(yīng)外合，幼兒的二胡啟蒙教學(xué)才能在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)使下突顯自身的意義和價(jià)值。

總而言之，二胡啟蒙教學(xué)作為對(duì)幼兒音樂素質(zhì)能力培養(yǎng)非常有益的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該加強(qiáng)樹立幼兒端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使二胡啟蒙教學(xué)成為一項(xiàng)長(zhǎng)久、持續(xù)的藝術(shù)實(shí)踐工作。啟蒙階段的二胡教學(xué)開展是向基礎(chǔ)二胡教學(xué)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此二胡啟蒙教師應(yīng)積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒培養(yǎng)終身的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，扎實(shí)二胡演奏基本功，通過多種教學(xué)途徑，讓幼兒可以主動(dòng)的投入到二胡藝術(shù)實(shí)踐中來，從而讓二胡的音樂熏陶伴隨其一生的成長(zhǎng)。所以，廣大教學(xué)工作者應(yīng)該身體力行，幫助幼兒保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，利用各種多元的教學(xué)渠道和方法，向幼兒傳授豐富的二胡演奏技巧，使幼兒的二胡啟蒙教學(xué)效果更加突出?！?/p>