關(guān)于小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法思考

高 林

（江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)，江蘇 海安 226600）

與其他科目不同的是，小學(xué)音樂課程存在著特殊性。音樂教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生對音樂作品的心理體驗，并在情感體驗中賞析音樂所帶來的美感。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求可知，為適應(yīng)學(xué)生、社會的發(fā)展需要，小學(xué)音樂的教學(xué)重點發(fā)生了改變。體驗式教學(xué)方法，主要是以教學(xué)理念為指導(dǎo)，指引學(xué)生開展時間活動，讓學(xué)生在體驗中得到情感的抒發(fā)。所以，筆者認(rèn)為體驗式教學(xué)方法在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用，在教學(xué)中具有積極影響。

一、引領(lǐng)學(xué)生感受情景體驗

音樂體驗式教學(xué)中情景具有重要的引導(dǎo)作用，教師有效的對營造情景教學(xué)，可讓學(xué)生的情緒與其接觸，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到精神滿足。在進行感情景體驗時，需要考慮學(xué)生情緒，滿足其個性化的需求。所以，在進行音樂體驗式教學(xué)時，教學(xué)可引入情景教學(xué)。

例如，在進行《山谷回音真好體聽》學(xué)習(xí)時，教師可進行情景導(dǎo)入，借助多媒體為學(xué)生播放多種聲音，讓學(xué)生進行猜謎，讓學(xué)生思考及回答回聲與我們發(fā)出的原因的不同。學(xué)生在這種情景影響下，學(xué)生對聲音有著更為直觀的感受，在感受不同的聲音的同時，調(diào)動學(xué)生的對音樂的感知能力，使學(xué)生加深對音樂的喜愛，對美好聲音的向往。

二、提高學(xué)生課程參與熱情

小學(xué)音樂教學(xué)中，情感占有重要作用，這也影響著學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行小學(xué)音樂教師時，需基于情感、感性方向指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生保有高度的學(xué)習(xí)熱情是，才能使其擁有全面的情感體驗[1]。學(xué)在音樂體驗中，可與音樂融為一體，從音樂活動中獲得領(lǐng)悟。

例如，在進行《小猴子》演唱時，教師可讓學(xué)生們分別扮演森林里的小動物，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，以靈活的對話方式演繹歌曲。讓學(xué)生在賣力的表演過程中，感受課堂氛圍，體驗音樂樂趣，在玩耍的過程中充分參與到課程的教學(xué)活動中，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，擴展學(xué)習(xí)深度及廣度。

三、增強學(xué)生課程沉浸體驗

教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，為使更多學(xué)生通過音樂渲染及音樂欣賞加深對音樂的理解，可借助具有吸引效果的語言對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的思維受到調(diào)動時，則會進一步對音樂作品進行思考，感受其中包含的情感。學(xué)生經(jīng)由長時間的音樂體驗式教學(xué)，其音樂賞析能力會得到升華，這對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

例如，在進行《我若是小小鳥》，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品的賞析方式，還要剖析去音樂作品的社會含義。教師可通過對學(xué)生講解該音樂作品的創(chuàng)作背景與含義，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動”等好習(xí)慣的重要行，引領(lǐng)學(xué)生對自身的行為進行規(guī)范[2]。在體驗音樂時，提升學(xué)生的渲染體驗，對教學(xué)效率的提升具有積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不豐富，但是具備豐富的想象力與感性思維，借助音樂對學(xué)生展開體驗，能夠使學(xué)生加深對有關(guān)主題內(nèi)容飛了解。借助音樂將學(xué)生的想象力大門打開，有助于培養(yǎng)學(xué)生的放散性思維。讓學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)方式中獲得滿足，這是小學(xué)音樂教學(xué)成功的前提。

四、加深學(xué)生課程創(chuàng)編體驗

在體驗式教學(xué)中，創(chuàng)編體驗也同樣具有重要作用，旨在升華學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)。隨著小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)時間的不斷加長，其對音樂專業(yè)知識也在不斷積累。特別是對于高年級的小學(xué)生而言，教師可以通過豐富體驗式學(xué)習(xí)方法，例如拓展游戲體驗活動，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)編需要。是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是音樂教學(xué)中的重點，既能突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置，又能促進學(xué)生音樂水平的提升。

為有針對性的對低、高年級的小學(xué)生開展音樂體驗教學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行一次具有主體性質(zhì)的班級活動，使學(xué)生在活動中發(fā)揮自身音樂創(chuàng)編能力，教師可設(shè)計一個與“生活中的聲音”有關(guān)的活動，積極鼓勵學(xué)生利用實踐活動，從中收集音樂元素，并體會其中的音樂樂趣。在活動組織前，教師需要求學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。之后讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、選擇以及收集自身認(rèn)為動聽的音樂，為音樂作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在進行班級活動時，讓學(xué)生展示自己所收集的音樂，并以小組的形式，讓小組成員們進行討論，并進行整合，將各種音樂相融合，形成一首完成的生活小樂曲。學(xué)生通過這種音樂創(chuàng)編模式，可在一定程度上提升其音樂的學(xué)習(xí)興趣及高度，對學(xué)生音樂思維的綜合發(fā)展具有重要的積極影響。

總而言之，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法對小學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)具有積極影響。學(xué)生可通過體驗式學(xué)習(xí)的方式加深對音樂作品底蘊的了解，并和音樂作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。針對小學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)興趣較低的問題，本文提出了時點體驗式教學(xué)方法，為小學(xué)音樂教育工作者提供借鑒，加深體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用，以提升小學(xué)音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。