淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性策略

藍(lán)建桃

（廣東省英德市石牯塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 英德 513037）

在大力提倡素質(zhì)教育的的今天，教師把音樂教學(xué)與教育的功能時刻聯(lián)系在一起，音樂教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞能力，音樂教學(xué)還是豐富學(xué)生個體情感體驗的重要學(xué)科。在音樂課的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽歌、唱歌、鑒賞、表演的同時，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性，成為小學(xué)音樂教師努力思考的問題。結(jié)合花城版三至六年級音樂教學(xué)的認(rèn)識與分析，淺略談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性策略：

一、與學(xué)生搭建情感的橋梁，創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生心里一直對音樂課存在一種片面的認(rèn)識，認(rèn)為音樂課就是簡單的唱唱歌，又是副科，不用參加每學(xué)期的考試。這就需要教師在課堂教學(xué)中，不僅要建立師生有好的情感，還要營造出能促動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中至始至終都處于積極地情感波瀾中，進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)。無論是小學(xué)低年級還是高年級，學(xué)生都有一定的自尊心，在學(xué)習(xí)中都渴望得到教師的認(rèn)可。在有限的課堂時間中，不可能都做到與每個學(xué)生都進(jìn)行了交流，這就迫使教師對每一節(jié)課都能做到認(rèn)真規(guī)劃，在課堂上充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢地位與學(xué)生展開情感交流，讓每一個學(xué)生心里都能感受到教師的賞識與贊美。此時此刻，教師與學(xué)生的情感搭建起橋梁，出現(xiàn)了自由的溝通，快樂的交流的場景。例如在教學(xué)花城版六年級音樂課《拉起手》，《來吧，來踢球》時。教師根據(jù)內(nèi)容編排游戲，教師與學(xué)生一起演唱。學(xué)生就會自覺地投入到邊游戲邊唱歌的情境中。有時為了強(qiáng)化對歌曲學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，教師還可以把學(xué)生分成幾組來進(jìn)行，讓節(jié)奏感產(chǎn)生互動效應(yīng)，教師此時可用眼神、微笑、握手、擁抱等友好行為，表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。這樣音樂課堂由以往的沉默變成了歌聲激蕩；由以往師生的隔閡變成了情感的交融，課堂上學(xué)習(xí)氛圍自然濃郁，令人欣喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自不待言。

二、讓興趣來啟動學(xué)習(xí)效果的契機(jī)

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！币雽W(xué)生能學(xué)到音樂知識，教師就要在學(xué)生的興趣上下功夫，學(xué)生一旦對音樂課產(chǎn)生了積極地興趣，就會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求知，有了這種求知欲望，就會是枯燥乏味的歌詞變成可愛的精靈；使單板的曲譜就會變成多姿多彩的禮花，就會變得栩栩如生，也就會熱情綻放出來。在教學(xué)花城版五年級音樂課《郵遞員叔叔來了》時，可以利用多種媒介手段，多角度、多樣化、多形式展示教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會開啟學(xué)習(xí)效果的契機(jī)，思想情感就會盡情地暢游在音樂課堂中。

三、創(chuàng)設(shè)掌握知識“三性”的有效機(jī)制

（一）要強(qiáng)化講授方法的有效性

教學(xué)中把握重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，教師在講授教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)時，如果一味采用平鋪直敘的教學(xué)方法，自然不能拉動學(xué)生的情感，如果采用設(shè)置懸念的講授策略，其效果確實(shí)截然不同了。教師能時時把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，時時關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生能真切感受到自己是課堂的主人。教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建求知的平臺，這樣就會喚起學(xué)生情感意識，有助于調(diào)動學(xué)生參與意識，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）要把握提問的及時性

教師在講授知識過程中，要產(chǎn)生出師生共振的效應(yīng)，就要把握好提問的時間和提問的技巧，既要注意學(xué)生的個性差異，又要兼顧學(xué)生的整體性；既要做到層次性，又要注意問題的關(guān)聯(lián)性。極力避免問題的短路狀況，讓問題體現(xiàn)出步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的集中性特點(diǎn)。只有這樣的提問，才能有效抓住學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

（三）要具有調(diào)動傾聽的機(jī)智性

傾聽是一種尊重，要想教會學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想。課堂上強(qiáng)迫傾聽，只會流于形式，其效果一無是處。教師在調(diào)動學(xué)生傾聽時，要有機(jī)智的語言喚醒，要有情深意長的鼓勵，教師要用情感的線，把學(xué)生拉向傾聽的境界中，傾聽和感受音樂的美，去提升自己欣賞音樂的水平。

四、結(jié)語

總而言之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是素質(zhì)教育的需要，是時代賦予教師的光榮使命。教師在教學(xué)中，只要尊重學(xué)生的個性差異，尊重音樂教學(xué)的規(guī)律，實(shí)施音樂教學(xué)，一定會推進(jìn)音樂教學(xué)的步伐，對學(xué)生的健康成長和高尚情操的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。