淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

李淑儀

（廣東省佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)龍津小學(xué)，廣東 佛山 528061）

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，基于這樣的生理特點，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師必須做好準(zhǔn)備工作，選取有趣的文化知識、科普知識或者故事漫畫等吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《阿佤人民唱新歌》時，為了讓學(xué)生了解這首歌曲的文化、風(fēng)格，利用地理知識進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，“我國的云南省地處西南，居住著許多少數(shù)民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個少數(shù)民族——佤族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風(fēng)格一樣古樸、粗獷，今天要欣賞的它的是一首歌曲《阿佤人民唱新歌》?！彪S后，為了讓學(xué)生可以更好體會到這首歌曲的風(fēng)格特點，在第二遍聆聽的時候我請學(xué)生即興舞蹈，或通過拍手、跺腳隨音樂拍擊，盡量學(xué)者去跟著音樂哼唱。在課堂上積極營造一個載歌載舞的畫面，感受少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活的愉悅。這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入少數(shù)民族歌舞場景，創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地體會到了歌曲的創(chuàng)作文化背風(fēng)格特點，在歡快的體驗中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過不同版本音樂的對比來增強(qiáng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容的同質(zhì)化很容易引起學(xué)生的厭倦感，不同于其他學(xué)科，音樂本身是一門旨在陶冶情操、注重體驗和欣賞的藝術(shù)。因此，在教學(xué)安排上，注意不同風(fēng)格歌曲的穿插教學(xué)或注重與當(dāng)下流行音樂的結(jié)合，以同一歌曲的不同風(fēng)格演繹吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對歌曲的感性認(rèn)識。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)表他們對音樂的感悟和見解，讓他們真正地走進(jìn)音樂之中，享受音樂帶來的愉悅感。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》時，教學(xué)目標(biāo)為以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的美麗、幸福的寓意。這首歌素有“第二國歌”的美譽，教師可以利用對媒體播放其他演唱版本，讓學(xué)生品味不同演唱者對同一歌曲演繹出的不同感受。通過對樂曲的升華拓展，一方面激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，一方面也拓寬學(xué)生的審美視野，使其感受到多元文化，也在《茉莉花》的音樂旅程之中產(chǎn)生“只有民族的才是世界的”的認(rèn)可。

三、設(shè)計新穎的課后作業(yè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課后作業(yè)的布置要滿足兩個目的，一是鞏固課堂所學(xué)到的知識，這也是課后作業(yè)設(shè)計的初衷；二是要保持好學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)小學(xué)音樂的作業(yè)多是一些學(xué)唱歌曲、反復(fù)練習(xí)等作業(yè)，因為越發(fā)創(chuàng)意、不夠新穎，沒有新引力而無法達(dá)到第二個目的。

例如聆聽完歌曲《森林水車》后，為了提高學(xué)生對音樂的感受力和想象力，我布置了以下“畫畫”作業(yè)：讓學(xué)生用色彩或線條來表現(xiàn)自己所聽到的水車聲、鳥叫聲、流水聲、太陽升起的感覺，畫在一張白紙上。并在空白處寫下自己這么畫的原因，課堂上交流感受。通過這樣新穎的作業(yè)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，讓他們通過畫畫這樣的方式表達(dá)對出音樂的感受。

四、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者和課堂開展的組織者。傳統(tǒng)課堂之上，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，教師在課堂上“一方獨大”，學(xué)生只能被動地接受老師“單向的知識灌輸”，長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去參與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理活動，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

例如在表演《小麻雀》時，可以讓學(xué)習(xí)參與到歌曲的編創(chuàng)之中，從學(xué)習(xí)者的角色變化為創(chuàng)造者，增加新的學(xué)習(xí)體驗，并在創(chuàng)作之中感受歌曲的美妙。通過請學(xué)生為歌曲加動作、拍手、加打擊樂器等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗到了歌曲的節(jié)奏感，感受到了歌曲中描繪的小麻雀具有活潑、調(diào)皮、懂禮貌等特點。在音樂課上，學(xué)生不僅學(xué)會了新歌，也通過自身創(chuàng)造力編了新歌曲，并在班級里自導(dǎo)自演。這無疑是對學(xué)生成績的一大肯定，有效激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)音樂教育階段，為了更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，需要教師根據(jù)實際教學(xué)不斷的思考和改進(jìn)，我也會在音樂教學(xué)中繼續(xù)實踐、總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生喜歡音樂課程的目的。