讓音樂劇服務(wù)小學(xué)音樂課堂
——有效開展課堂音樂劇活動(dòng)，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)

鐘伍英

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 佛山 528300）

在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之下，素質(zhì)教育受到了前所未有的重視而音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，其在教學(xué)中的重視程度不斷的提升。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂上教學(xué)以唱歌為主，音樂的多元性被忽視了，學(xué)生的能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力是廣大音樂教師關(guān)心的一件事情。為此，筆者將從音樂劇的角度，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的探析。

一、音樂劇的內(nèi)容選材來源于生活

音樂是一門來自于生活的藝術(shù)，在實(shí)際生活中音樂可謂是無處不在的，而對(duì)于小學(xué)生來說，由他們的年紀(jì)比較小，對(duì)于音樂的認(rèn)知還存在有較多的不足，教師在小學(xué)音樂知識(shí)的時(shí)候，如果不能從生活入手，選擇生活中音樂劇素材，可能很容易使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生距離感，這樣實(shí)際上也不利于學(xué)生能力的提升。因此，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想使音樂劇服務(wù)與課堂之上，首先就需要結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，從生活入手，選擇小學(xué)生可能會(huì)感興趣的音樂素材。比如說，在教學(xué)中，教師可以將以學(xué)生在生活中遇到的一些困難，編排成音樂劇，讓學(xué)生們也參與到音樂劇編排工作中，將自己在生活和學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些故事講述給老師和同學(xué)聽，并加以戲劇化，這樣在學(xué)習(xí)音樂劇時(shí)，音樂劇中的內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，這樣也很容易拉近學(xué)生與音樂之間的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、音樂劇劇本的選擇要立足當(dāng)代學(xué)生身心特點(diǎn)

音樂劇在教學(xué)中作用不僅僅只是作為活躍課堂氣氛，豐富教師教學(xué)手段的有效工具，其在教學(xué)中最為主要的手段，還在于其能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，在選擇音樂劇本時(shí)，教師也需要注重音樂劇本的內(nèi)涵和意義，盡可能選擇能夠滿足小學(xué)生身心發(fā)展需要的劇本。如在教學(xué)中教師可以選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生活的音樂劇，如《張海迪的故事》《隱形的翅膀》《奔跑》和《我相信》等都是較為知名的音樂作品，其所傳遞的能量都比較的積極健康，而且學(xué)生也比較熟悉。通過這些音樂作品，有助于學(xué)生堅(jiān)毅、不怕苦、不怕難的品格的養(yǎng)成。

此外，教師還可以選擇提高學(xué)生愛國情操的音樂劇。愛國是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，其需要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的重要場所，許多優(yōu)秀的音樂作品都展現(xiàn)了深刻的愛國之情。如《歌唱二小放牛郎》《彈起我心愛的土琵琶》《紅星閃閃》等歌曲都包含有濃厚的愛國之情，教師在教學(xué)的時(shí)候，選取這方面的音樂制作成音樂劇，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，也能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的愛國之情，使音樂教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到升華。

三、用心對(duì)待音樂劇“編”與“演”的全過程

對(duì)于教師來說，教師在運(yùn)用音樂劇教學(xué)音樂知識(shí)的時(shí)候，其是音樂劇的設(shè)計(jì)者，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們對(duì)于音樂劇的認(rèn)識(shí)并不是十分的充分，他們雖然期待能夠憑借自己的努力參與到音樂劇教學(xué)中，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是存在有較多的不足。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用音樂劇時(shí)，還需要注意要認(rèn)真的對(duì)待編排工作，在音樂劇開始之前，要做好道具的準(zhǔn)備工作，注意做好演員的選擇和場景的安排設(shè)計(jì)工作。如在音樂劇表演過程中，為了引發(fā)觀眾的共鳴，吸引更多人的注意，其往往比較注重細(xì)節(jié)，表演時(shí)一些細(xì)微的肢體語言和情感處理都需要注意。而小學(xué)生由于年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于許多細(xì)微的感情體味并不是十分的到位，往往難以真正的展現(xiàn)音樂劇深層次的內(nèi)涵。針對(duì)，這方面的問題，教師就需要及時(shí)的做好引導(dǎo)和示范工作，要身先士卒為學(xué)生師范，讓學(xué)生通過直觀的模仿，細(xì)細(xì)體味各種細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的深層次感情，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地完成人物角色的塑造，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在應(yīng)用音樂劇教學(xué)音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)時(shí)，教師也需要注意教學(xué)方法的合理應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，音樂劇顯然更具有吸引力，但是如果教師在教學(xué)中長期使用同一種教學(xué)方法，應(yīng)用音樂劇服務(wù)小學(xué)音樂課堂，可能也容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生影響。因此，教師在應(yīng)用音樂劇教學(xué)音樂知識(shí)是，也需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在教學(xué)中應(yīng)用音樂劇時(shí)可以嘗試采用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、自主探究法等方法，在教學(xué)中讓學(xué)生自主的參與到音樂劇的探索中，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，音樂劇的作用不言而喻，教師在教學(xué)中要抓住音樂劇的優(yōu)點(diǎn)，做好音樂教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。