在音樂小舞臺上絢麗成長
——淺談學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及實踐途徑

梁曦昀

（佛山市順德德勝小學，廣東 佛山 528300）

新課標提出:“通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強民主意識,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和愛國主義情操?！盵1]音樂教學，作為素質(zhì)教育的主要推手，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)陣地，不再僅僅局限于音樂知識和實踐能力，更多的是對音樂的認知能力、審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

德勝小學，以“多元發(fā)展，培育全人”為辦學目標，倡導“以生命影響生命”、以“智慧啟迪人生”。把“塑造孩子的健康人格”放在首位。學校在中長期規(guī)劃中將“核心素養(yǎng)”以“本土化”方式融入了“多元發(fā)展，培育全人”的辦學目標。通過十年探索的“小舞臺”音樂教學策略則成為落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學校辦學目標的重要載體。本文在總結(jié)德勝小學實行校園“小舞臺”教學策略過程中存在問題的基礎上，結(jié)合核心素養(yǎng)的基本要求，對當前小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)及實踐途徑提出自己的思考和建議，為小學音樂教學改革提供一定參考。

一、概念

第一，核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞在不同國家表述不同。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告正式頒布，該報告提出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素，具體細化為國家認同等18個基本點。

第二，小舞臺?！靶∥枧_”從形式上看，它是音樂課的課外延伸。是學校因地制宜開辟的一個開放性的音樂實踐陣地，旨在滿足全體學生課余展示自己藝術(shù)才能，體驗表演過程，培養(yǎng)藝術(shù)才能的愿望。毋庸置疑音樂學科屬于“人文領(lǐng)域”，所以，對小舞臺教育價值與本質(zhì)的定位，首先要體現(xiàn)“人文關(guān)懷、人的發(fā)展”，而不是音樂學科本身認知和技能訓練這樣簡單的學科課外延伸。

第三，實踐路徑。“實踐”是指為達到某種目的而進行的活動。“路徑”在網(wǎng)絡中，指的是從起點到終點的全程路由。本方案中“行動路徑”界定為以小舞臺促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的操作規(guī)程，包括原則、策略、方法等。

二、小學音樂教學核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀——以德勝小學“七彩小舞臺”為例

德勝小學在全區(qū)首創(chuàng)了“七彩小舞臺”，作為音樂教學的輔助策略，給全體學生音樂才華的展示機會，引導其用專長去感染全體，力求體現(xiàn)音樂教育的“全體性”、“實踐性”。“小舞臺”的創(chuàng)辦不僅僅是給學生提供了展示才藝的機會，讓全體學生音樂素養(yǎng)有了顯著提高，更是培養(yǎng)學生‘綜合素質(zhì)’和‘核心素養(yǎng)’的人生舞臺，使學生的主體性得到了培育，是一條提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑。但是，近兩年越來越可以感覺到“小舞臺”活動逐漸偏離了我們預想的軌道，出現(xiàn)了一系列問題，主要表現(xiàn)：第一，“重才藝展示效果，輕育人目標達成”，有些本該學生做主的領(lǐng)域在日益盛行的班級“攀比風”中，由班主任越俎代庖，熱心的家長也紛紛加入到活動的指導、策劃和舞臺的布置中，才藝節(jié)目追求精雕細刻，舞臺布置追求“高大上”，不僅加大了教師、家長的財力、物力、時間的負擔，學生自主發(fā)展的空間也被逐步擠壓、慢慢侵蝕。這種高端、無序、多元的趨勢如果不予以校正，“小舞臺”將與我們的初衷漸行漸遠，甚至背道而馳；第二，教師教學方法與時俱進，但教學理念存在偏差，注重對學生才藝能力的培育，忽視對其審美、創(chuàng)新、自主等能力和人文素養(yǎng)的培育；第三，教學內(nèi)容和教學手段過于單一。

三、小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的實踐途徑

（一）提高學生的審美素養(yǎng)

教師需具備過硬的音樂能力和音樂審美。教師是學生參照學習的主體，自身專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著學生對教師的認同和對課程的興趣，對學習效果具有重要影響。因此，在新的教育教學理念不斷滲入課堂教學，人們自身的修養(yǎng)和文化程度不斷提高的今天，教師更應該強化對自身專業(yè)程度的高要求，通過學習他人先進的教學經(jīng)驗和教學理念，不斷學習新的音樂知識、教學技巧，并逐步增強藝術(shù)修養(yǎng)，加強對音樂的自主思考和創(chuàng)新，提升自己的審美水平和文學修養(yǎng)，[2]從而為更好的音樂教學奠定堅實的基礎，為學生樹立良好的榜樣形象。

培養(yǎng)學生自主學習能力。為了追求教學活動效果的高大上，使得教師和家長越俎代庖，從而使得學生的自主學習和自主創(chuàng)造能力沒能得到真正鍛煉。因此，下一步將調(diào)整音樂活動內(nèi)容和完成方式。可以讓學生通過自主學習、合作探究的方式完成，通過對音樂作品的欣賞和分析，教師適當?shù)狞c撥，幫助學生明確音樂的內(nèi)涵和形式，形成自己獨特的審美意識。

運用現(xiàn)代化教學手段。多媒體已經(jīng)越來越多的被運用到課堂教學中，作為音樂課如果采用多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂容量，更能通過這種方式更好的展現(xiàn)音樂作品的相關(guān)內(nèi)容，比如創(chuàng)作背景、有趣的音樂家故事，既能豐富課堂教學內(nèi)容，更能使學生了解到更多的音樂知識，提高學生的音樂賞析能力，逐步形成正確的審美情趣。例如小學教材中的《老水牛角彎彎》是一首采用地方特色寫成的兒童歌曲。歌詞描述了小朋友在山上放牧時天真爛漫的情景，歌曲旋律輕快活潑，節(jié)奏緊湊，歌詞言簡意賅，生活在農(nóng)村的學生對家畜類比較熟悉，但有的城市孩子并沒見過，這時用準備好的課件在大屏幕上把歌詞及其所描述的意境顯現(xiàn)出來，能夠幫助學生更好地理解歌詞所描述的場景，生動逼真，從而使學生更好的體會音樂的魅力，不斷提高學生的審美素養(yǎng)。

開展各種課外活動。除了“小舞臺”之外，還應開展一些和音樂有關(guān)的其他類型的課外活動，提高學生音樂審美素養(yǎng)。例如可以組織一次以“慶六一”為主題的文藝匯演，除了評選委員會給出評比結(jié)果外，還可以讓在場的所有學生進行投票，對作品給出自己的客觀評價，教師再進行適當?shù)攸c撥和引導，不斷提升學生的審美素養(yǎng)。

（二）注重人文底蘊的澆灌

所謂“人文底蘊”就是指對中國傳統(tǒng)文化的深厚了解，人文底蘊是促使一個人長久、健康發(fā)展的精神動力、精神支撐的綜合體。[3]首先，在課堂教學實踐中提高學生的人文底蘊。音樂課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容的實際對學生進行人文教育，比如在學習《中華人民共和國國歌》《采一束鮮花》《歌唱祖國》時通過對歌曲的背景、創(chuàng)作意圖、賞析等，可滲透愛國主義教育。其次，創(chuàng)設情境提高學生的人文素質(zhì)。對有些內(nèi)容的教學，可通過創(chuàng)設一定的氛圍，加強人文教育，比如通過多媒體，顯示歌曲的創(chuàng)作背景，作者介紹、要表達的情感等，讓學生有更多地了解，從中學到相關(guān)的人文知識，弘揚傳統(tǒng)文化。對一些歌曲可以通過多媒體的播放，顯示歌曲描述的情景和所要表達的情感，不斷提高學生人文修養(yǎng)。

（三）促進學生的健康發(fā)展

通過音樂課的課堂教學，教師在教給學生音樂理論知識及歌曲欣賞和演唱的同時，逐漸滲透珍愛生命、勤奮學習、團結(jié)協(xié)作、樂觀向上、樂于助人、正確面對挫折等教育，加強揚善懲惡、尊老愛幼等傳統(tǒng)教育，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，幫助學生逐漸形成正確的價值觀，促進學生健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

音樂作為一門必不可少的學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個組成部分，在教學中不斷探索，探究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方案，并運用于教學實踐，對提高課堂教學效果，弘揚傳統(tǒng)文化，促進學生健康發(fā)展有著重要意義 。