多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的融入探討

張 丫

（河南大學(xué)淮河臨床學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文化大國(guó)，而且有56個(gè)民族，所以在文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)領(lǐng)域都存在著很多與民族相關(guān)的和諧共存問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)情況，我國(guó)在很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了多元化政策，以達(dá)到各個(gè)民族和諧共處、共同發(fā)展。但是在音樂(lè)教育這一塊，由于音樂(lè)文化涉及到的東西非常多，雖然也在提倡音樂(lè)文化多元化，但在很多高校的實(shí)際教學(xué)中，還是存在許多問(wèn)題。

一、多元化教育概念簡(jiǎn)述

多遠(yuǎn)文化的形成對(duì)各種文化的和諧共存起著非常重要的作用，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的多種文化的和諧發(fā)展是必不可少的，尤其對(duì)于教育這一塊來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)榻逃菦Q定一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的最關(guān)鍵因素之一，所以多元化、全面發(fā)展至關(guān)重要。而多元化教育不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治多元文化的一個(gè)延伸，在一定程度上也是帶動(dòng)教育領(lǐng)域的全面、客觀發(fā)展的新要求。而對(duì)于在多元化教育，不同的人也有不同的理解，有的美國(guó)學(xué)者認(rèn)為多元化教育是一種建立在不同的社會(huì)階層、不同的文化和有著不同信仰的人在接受教育時(shí)能夠做到相互尊重、保持和諧共處的關(guān)系，這樣的定義主要側(cè)重與人與人之間的利益關(guān)系，通過(guò)多元化教育能讓不同的個(gè)體融入到教育中去而不產(chǎn)生沖突。

二、多元化音樂(lè)教育簡(jiǎn)述

其實(shí)現(xiàn)在很多高校的音樂(lè)教育中都融入了多元文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)等方式將主流音樂(lè)與民族音樂(lè)文化相結(jié)合，或者反過(guò)來(lái)也是一樣的效果，在課堂中，多元化音樂(lè)教育的教學(xué)特色主要就是能夠讓各具特色的民族音樂(lè)以及相應(yīng)的音樂(lè)文化概念等相互融合，產(chǎn)生不一樣的“化學(xué)作用”。多元化音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、民族的文化進(jìn)行了解、分析之后，再根據(jù)它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行具體的音樂(lè)教學(xué)，讓不同的民族甚至更小的分類群體學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到不一樣的音樂(lè)文化，不僅能夠讓各種非主流的音樂(lè)文化得以發(fā)展、傳承，也讓學(xué)生們見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)文化，感受到它們不一樣的魅力。

三、多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的融入

（一）樹(shù)立正確的多元化音樂(lè)教育理念

要讓多元化音樂(lè)教育真真切切地落實(shí)到高校的實(shí)際教學(xué)中去，首先就是一定要樹(shù)立多元化音樂(lè)的教育理念，這是基礎(chǔ)，雖然多元化音樂(lè)教育在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，但實(shí)際教學(xué)效果還是有待提高的。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因之一就是，由于我國(guó)的教育模式在逐漸地向西方學(xué)習(xí)，所以在音樂(lè)教學(xué)這一塊就忽略了我們自身民族的特色和優(yōu)勢(shì)，如果沒(méi)有了本民族的支撐，也就無(wú)法對(duì)我們自己的音樂(lè)文化進(jìn)行延續(xù)、創(chuàng)新。所以當(dāng)前我國(guó)在多元化音樂(lè)教育這一塊，必須得樹(shù)立好正確的理念，重視并利用好音樂(lè)本身的產(chǎn)生環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要以我們自己的民族特色為主要導(dǎo)線，再對(duì)其他的文化進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的多元化。

（二）多元化音樂(lè)教育課程的完善

要真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的多元化，就要將各民族的音樂(lè)文化帶進(jìn)課堂，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生們了解到各個(gè)民族的音樂(lè)文化特色，并吸收其中的精華、開(kāi)拓學(xué)生的視野。所以要對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、安排，將多元的音樂(lè)文化與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠更透徹地理解、學(xué)習(xí)，然后將它們進(jìn)行融合。

適當(dāng)增加具有時(shí)代性和多元化的課程。類似于《世界音樂(lè)》《非洲音樂(lè)》《通俗歌曲翻唱與錄音》、《數(shù)字音頻處理》等新興音樂(lè)課程在一些高校被納入公共選修課的范疇。此類課程的增設(shè)，無(wú)疑為音樂(lè)公選課的建設(shè)烙上了時(shí)代性多元文化音樂(lè)模式是當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不容忽視的特點(diǎn)。

（三）教師素質(zhì)的提升

在教育這一領(lǐng)域，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，其重要性不言而喻，所以要實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教育，教師必定是最主要的力量。所以老師多多元化音樂(lè)教學(xué)一定要有正確的理念，自身一定要有足夠的修為，在教學(xué)環(huán)境中也對(duì)思想進(jìn)行不斷地拓展，豐富自身的音樂(lè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，多元化音樂(lè)教育是音樂(lè)教育發(fā)展最基礎(chǔ)的教育理念，它不僅對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的視野拓展有著很重要的作用，同時(shí)也讓更多的音樂(lè)文化得以延續(xù)發(fā)展，所以，在高校中實(shí)行多元化音樂(lè)教育是具有很深遠(yuǎn)的意義的，任何一種文化都是同樣的道理：只有不斷拓展，才能持續(xù)深入。