調整業(yè)余鋼琴教學目標，構建業(yè)余鋼琴教學模式
——以福建省為例

李 翰

（福州市閩江學院音樂學院，福建 福州 350000）

作為樂器之王，鋼琴代表了高雅藝術，吸引著非常多愛好者學習鋼琴，鋼琴學習積極性非常高，最終形成了持續(xù)不斷鋼琴學習熱潮。因此，業(yè)余鋼琴教學也需要做好改革工作，結合實際情況不斷的調整業(yè)余鋼琴教學目標，構建更加科學、更加合理業(yè)余鋼琴教學模式。

一、科學調整業(yè)余鋼琴的教學目標

同專業(yè)化鋼琴教學相比，業(yè)余鋼琴教學的教學目標和專業(yè)化鋼琴教學目標之間也存在著較大差距。專業(yè)鋼琴教學最終的教學目標在于培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能和專業(yè)水平鋼琴家，職業(yè)目標為演奏鋼琴。以福建省為例，業(yè)余鋼琴教學更加注重培養(yǎng)學生審美能力，通過高雅音樂學習和演奏，提升學生鑒賞能力以及感受能力，通過音樂熏陶陶冶其情操，提升意志力。從培養(yǎng)目標上來看，業(yè)余鋼琴教學同專業(yè)鋼琴教學存在著較大差異，無論是評判標準、演奏方式還是在演奏技術上，業(yè)余鋼琴教學和專業(yè)化鋼琴教學之間都具有一致性。業(yè)余鋼琴教學中，鋼琴教師需要嚴格遵守鋼琴的演奏方式，通過專業(yè)化評判標準提升鋼琴演奏質量。

二、構建合理的業(yè)余鋼琴教育模式

（一）初級階段興趣培養(yǎng)

鋼琴屬于高雅音樂，這就使得學生日常生活以及音樂課堂中對鋼琴的接觸并不多，鋼琴學習屬于長期性學習過程，學生需要掌握系統化專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要不斷進行鋼琴訓練，但是整個學習及訓練過程往往使學生出現厭倦與煩躁心理。在初級階段，業(yè)余鋼琴教師需要注重培養(yǎng)學生學習興趣，促使學生能夠更加熱愛鋼琴，避免在鋼琴練習中半途而廢。初級階段鋼琴學習中，業(yè)余鋼琴教師需要轉變傳統灌輸性知識和技能教學方式，增加鋼琴訓練力度，通過選擇學生耳熟能詳的鋼琴曲進行練習，使學生能沉迷于鋼琴世界。在輕松愉悅教學氛圍下，業(yè)余鋼琴教師需要堅持因材施教的原則，結合學生具體特點，為學生鋼琴手指訓練提供科學指導。

（二）鞏固階段樂感培養(yǎng)

經過初級階段鋼琴學習，學生已經具備鋼琴學習興趣，也掌握鋼琴演奏相關專業(yè)知識技能。業(yè)余鋼琴教師需要掌握時機，適當的進行訓練，增加鋼琴訓練力度。鞏固階段鋼琴教學更加注重培養(yǎng)學生聽覺和鋼琴樂感。鋼琴學習和其他學習不同，不僅需要掌握基本知識和基礎技能，對學生樂感和聽覺能力要求比較高，若是鋼琴演奏者樂感差，那么無法達到預期效果。因此，業(yè)余鋼琴教師需要為學生音準訓練提供指導，培養(yǎng)學生良好樂感。

（三）提高階段音樂情感培養(yǎng)

對于業(yè)余鋼琴學習者，經過初級階段興趣培養(yǎng)和鞏固階段樂感培養(yǎng)，鋼琴學習已經進入到了正軌，那么業(yè)余鋼琴學習者掌握必備專業(yè)知識和專業(yè)技能，鋼琴學習興趣也隨之增加，那么就需要業(yè)余鋼琴教師增加鋼琴訓練力度，促使學生能夠彈奏練習多類型曲目，提高學生手指靈活度，促使學生能夠熟能生巧，提升學生的鋼琴演奏水平。鋼琴訓練是長期發(fā)展過程，在鋼琴練習過程中，學生容易產生煩躁心理與厭倦心理，對學生自信心造成打擊，那么就需要教師做好學生鋼琴學習的心理疏導，促使學生能夠平穩(wěn)度過瓶頸階段、高原區(qū)，提升鋼琴的演奏水平。此外，教師還需要指導學生在演奏中傾注個人情感，提升其音樂表現力。鋼琴并不只是樂器，學習鋼琴也不只是技能學習，教師需要通過對學生鋼琴指導來陶冶個人情操，使學生能將情感付諸于鋼琴演奏，增加鋼琴演奏人文氣息。

（四）高級階段風格培養(yǎng)

高級階段的業(yè)余鋼琴學習，那么學習者已經達到一定水準，那么就需要業(yè)余鋼琴教師向學生傳授高級鋼琴技能，提升學生鋼琴演奏水平。此外，業(yè)余鋼琴教師需要堅持因材施教原則，促使學生能夠形成特色演奏風格。學習鋼琴最終結果并不是所有學生的風格雷同，而是需要發(fā)掘學生潛力，促使學生能夠自由發(fā)展。業(yè)余鋼琴教師在教學中需要保持教學的嚴謹與嚴格，促使學生演奏過程中能夠細膩到位、表演自然，同時教師鼓勵學生具有音樂處理能力，特別是音樂表現上培養(yǎng)個人演奏風格，那么就需要花費較大時間與精力來鞏固鋼琴的學習成果，增加鋼琴曲目欣賞的數量，使學生選擇個人比較喜愛的曲目練習鋼琴。

三、業(yè)余鋼琴教學模式構建對策

（一）營造良好教學氛圍

良好鋼琴教學氛圍能夠有效調動學生鋼琴演奏積極性，激發(fā)音樂靈感，提升鋼琴的演奏水平。教師需要營造良好教學氛圍，促使學生輕松愉快氛圍下能夠學習鋼琴彈奏。音樂和人類情感之間具有密切聯系，學習鋼琴也需要加入演奏者情感體驗，傳統教學專斷式教學方式促使學生一直處于較為緊繃狀態(tài)，進而無法體味到音樂世界的美妙。以福建省業(yè)余教學為例，鋼琴教學初級階段，教師可以選擇大家較為熟悉曲目，諸如《采茶舞曲》，這樣能夠促使學生快速融入到鋼琴學習氛圍中；中級階段，教師可以舉辦鋼琴演奏相關活動，諸如鋼琴比賽、家庭沙龍、師生合奏等等，促使學生能夠在歡樂氛圍中進行鋼琴訓練，提升鋼琴的演奏水平。

（二）充分發(fā)掘學生潛力

業(yè)余的鋼琴學習者學習鋼琴的原因往往是他人影響或者是興趣愛好的驅動，這就使得學習者水平層次不齊，一部分學生樂感比較豐富，那么音樂的感知能力相對較強，那么鋼琴學習速度就比較快；一部分學生音樂敏感度不高，那么鋼琴學習進度往往停滯不前，學習進展也比較緩慢；一部分學生意志力比較緩慢，長期鋼琴訓練過程中漸漸喪失鋼琴學習信心，久而久之產生厭倦心理，最終半途而廢。例如，福建省業(yè)余鋼琴教師根據業(yè)余學習者自身水平存在著差異，那么鋼琴教師在教學過程中需要堅持因材施教原則，結合學生身心發(fā)展規(guī)律、潛在優(yōu)勢與劣勢，制定科學教學目標。此外，教師需要著重培養(yǎng)學生演奏風格，促使鋼琴的演奏更加精彩，提高鋼琴演奏魅力。

（三）提升鋼琴教師專業(yè)素質

業(yè)余鋼琴教學并不是鋼琴教學粗放，對教師質量方面的要求并不高，這是業(yè)余鋼琴教學誤解。業(yè)余鋼琴教師需要掌握專業(yè)化知識和技能，信息時代背景下，提升業(yè)余鋼琴教師專業(yè)素質。從目前來看，業(yè)余鋼琴教學主要是選擇封閉化教學方式，教師的專業(yè)素質高低直接影響學生鋼琴學習水平，例如，福建省注重提升鋼琴教師的專業(yè)素質，定期開展進修與培訓工作，通過合作交流來提升業(yè)余鋼琴教師的綜合素質，進而能夠更好的開展教學工作。

四、結語

作為“樂器之王”，鋼琴受到人們歡迎和青睞，學習業(yè)余鋼琴已經成為時代潮流和時代趨勢。鋼琴教師需要明確業(yè)余鋼琴教學和專業(yè)化鋼琴教學之間差別，明確教學目標，營造良好氛圍。業(yè)余鋼琴教師需要根據學生具體情況，結合學生具體情況設置針對性培養(yǎng)目標，優(yōu)化鋼琴教學內容，改進鋼琴教學方法，構建有效業(yè)余鋼琴教學模式，培養(yǎng)高素質業(yè)余鋼琴教師，促進業(yè)余鋼琴水平更好發(fā)展。