“小創(chuàng)意”使小學(xué)音樂(lè)課堂充滿生機(jī)之我見(jiàn)

胡 爽

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

在高速發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)代教育的首要任務(wù)，同時(shí)也是音樂(lè)教育肩負(fù)的義不容辭的責(zé)任。[1]小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生接受正軌音樂(lè)教育的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生形成良好的性情，陶冶情操具有重要意義，小學(xué)音樂(lè)教師要履行教育教學(xué)職責(zé)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程，其重視程度并不高，在每周的課時(shí)配置中通常只有一節(jié)課，這種課程配置模式就會(huì)讓音樂(lè)教師和學(xué)生共同認(rèn)為音樂(lè)教育只是補(bǔ)充性的課程，在思想上無(wú)法引起重視。教師受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂教學(xué)時(shí)把自己視為教育的決定者，習(xí)慣性的運(yùn)用講授法來(lái)向?qū)W生傳遞音樂(lè)知識(shí)，這集中的表現(xiàn)在教唱方面，通常是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生始終都處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，在學(xué)歌時(shí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟唱，教師怎么唱，學(xué)生就怎么學(xué)，即使教師唱錯(cuò)了，學(xué)生也不會(huì)有任何察覺(jué)，學(xué)生的思維始終處于“禁錮”狀態(tài)，這種“禁錮”的狀態(tài)將直接的影響到學(xué)生思維的創(chuàng)造力，無(wú)法把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的創(chuàng)造內(nèi)容就是一種失敗的教學(xué)嘗試。

二、運(yùn)用“小創(chuàng)意”使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)的策略

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)客觀事物始終保持著濃厚的興趣，小學(xué)音樂(lè)教師要借助學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“小創(chuàng)意”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（一）創(chuàng)設(shè)美的意境

實(shí)踐表明，美的意境總會(huì)吸引學(xué)生更多的目光，注意力，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，達(dá)到激發(fā)思維活動(dòng)的目的，教師在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具體形象使其充分展現(xiàn)于學(xué)生面前，把知識(shí)深入淺出的講出來(lái)。[2]比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師就要從營(yíng)造良好的美學(xué)意境開(kāi)始，有效的進(jìn)行教學(xué)。可以播放優(yōu)美的音樂(lè)，節(jié)奏活潑，愉悅，在背景音樂(lè)的配合下，教師向?qū)W生朗誦朱自清先生的散文——《春》，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的......春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！鄙⑽闹猩婕暗蕉鄠€(gè)優(yōu)美而形象的意象，小草、樹(shù)木、雨水、春風(fēng)、風(fēng)箏。孩子等都給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的畫面感，在音樂(lè)的配合下，學(xué)生腦中基本可以勾勒出一副動(dòng)態(tài)的春景圖。在接下來(lái)的學(xué)科過(guò)程中，學(xué)生腦中會(huì)有強(qiáng)烈的畫面感，從歌詞和旋律中感受到春天所到來(lái)的美麗景色，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）注重多媒體的運(yùn)用

小學(xué)生還是形象思維為主要思考方式，他們習(xí)慣于運(yùn)用熟悉的畫面在腦中描述客觀事物，結(jié)合小學(xué)生這一思維特點(diǎn)，音樂(lè)教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，因此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

（三）主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效的提高課堂教學(xué)效率，在音樂(lè)課堂中有些“小創(chuàng)意”，用“小創(chuàng)意”來(lái)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，教師就必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，顛覆原有的認(rèn)知，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，來(lái)主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法。舉例說(shuō)明，音樂(lè)課每周一節(jié)課，一個(gè)月4節(jié)課，教師可以把每個(gè)月的最后一節(jié)課變成一次“校園之星”的選秀課，具體模式可以參考選秀節(jié)目。教師在每個(gè)月初，就做好月末“校園之星”選秀課的準(zhǔn)備，按照座位順序，選擇五個(gè)“評(píng)委”，繼續(xù)按照座位順序，選出參加“選秀節(jié)目”的五個(gè)“選手”，提前告訴學(xué)生在月末“評(píng)委”和“選手”需要開(kāi)展的工作；接著向?qū)W生公布選秀規(guī)則，即五個(gè)“選手”就這一個(gè)月所學(xué)的歌曲，選擇出自己最拿手的，在教師的音樂(lè)伴奏下向全班學(xué)生獨(dú)唱，當(dāng)“選手”演唱完畢之后，由“評(píng)委”依次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出歌曲好在哪里，不足之處又在哪里，最后由全班學(xué)生對(duì)“選手”進(jìn)行投票，選出“校園之星”，在學(xué)期末，選出的“校園之星”需要繼續(xù)比賽，最終選出唯一的獲勝者。這種形式新穎的教學(xué)模式是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)著主導(dǎo)性地位，被選中當(dāng)“評(píng)委”和“選手”的學(xué)生為了在月末的比賽中取得自我滿意的結(jié)果，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，而其他學(xué)生同樣也對(duì)月末的比賽進(jìn)行期待，為了投好手中的寶貴一票，同樣會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，這樣就會(huì)激活學(xué)生興趣，讓整個(gè)班集體都處于充滿生機(jī)的教學(xué)氛圍內(nèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。[3]教師的“小創(chuàng)意”可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂教學(xué)時(shí)有所創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。