探究趣味性化學(xué)實驗在九年級化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李新磊

摘要：現(xiàn)階段的教育工作中，九年級化學(xué)教學(xué)，需要跟隨時代的潮流和教學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行良好的改進(jìn)，通過趣味性化學(xué)實驗的開展，能夠最大限度的提高九年級化學(xué)教學(xué)水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對于九年級化學(xué)教學(xué)的體系健全，也能夠產(chǎn)生良好的效果，整體上的教學(xué)成績較為顯著。因此，趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用，幾乎成為了九年級化學(xué)教學(xué)的必要性手段。文章針對趣味性化學(xué)實驗在九年級化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：趣味性；化學(xué)實驗；九年級；化學(xué)教學(xué)

引言：

從客觀的角度來分析，九年級化學(xué)教學(xué)的難度并不低，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此在化學(xué)實驗的應(yīng)用過程中，存在較多的挑戰(zhàn)和影響，教師對于化學(xué)實驗的引導(dǎo)，要堅持從趣味性的角度來完成，促使學(xué)生能夠在知識的掌握和學(xué)習(xí)上，擁有深刻的印象，最大限度的促使九年級化學(xué)教學(xué)的體系不斷健全。與此同時，趣味性化學(xué)實驗的知識點貫穿，必須良好的落實，加強(qiáng)師生討論，由此在教學(xué)的質(zhì)量上更好的提升。

一、趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用意義

第一，該項教學(xué)手段，能夠打破九年級化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不再是按照單一的手段來落實，學(xué)生在實驗的過程中，能夠獲得更多的感悟和親身體驗，促使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不再是停留在理論層面上，而是通過實踐來驗證和分析，這樣才能在日后的成長、進(jìn)步中，不斷的取得更好的效果[1]。第二，趣味性化學(xué)實驗的操作過程中，能夠?qū)Σ煌膶嶒烆愋烷_展良好的把控，促使學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用層面上，按照多元化的思維來開展，各項教育任務(wù)的執(zhí)行，提高了效率和質(zhì)量。

二、九年級化學(xué)教學(xué)的問題

（一）重視程度較低

首先，九年級化學(xué)教學(xué)的初期階段，部分教師完全按照自己的想法和觀點來完成，并沒有與學(xué)生開展積極的溝通、交流，這就導(dǎo)致很多學(xué)生，與教師之間存在較多的矛盾，難以在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上大幅度的提升，造成的潛在性損失較為嚴(yán)重[2]。其次，九年級化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，表現(xiàn)出枯燥、無聊的特點，學(xué)生僅僅是停留在圖片學(xué)習(xí)上，對于文字的理解，以及各類化學(xué)模式的探討，包括最新的研究成果等，都沒有積極的融入，因此難以對學(xué)生的素養(yǎng)和興趣進(jìn)行良好的提升。

（二）教學(xué)理念單一

第一，九年級化學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有對理念良好的創(chuàng)新和優(yōu)化，很大程度上，繼續(xù)按照老舊的思維來完成，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致教學(xué)工作的安排和部署，難以達(dá)到無縫銜接的特點，長久以來得不到學(xué)生的支持與認(rèn)可，課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)，均會出現(xiàn)較多的矛盾[3]。第二，九年級化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，沒有將學(xué)生作為主體，在理論和實踐的運(yùn)用過程中，出現(xiàn)了較多的隱患，學(xué)生的自學(xué)和知識感悟，以及教師的經(jīng)驗和手段，都沒有良好的融合，這對于九年級化學(xué)教學(xué)的開展，會造成很大的阻礙現(xiàn)象。

三、趣味性化學(xué)實驗在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）加強(qiáng)實驗準(zhǔn)備

對于九年級化學(xué)教學(xué)而言，很多學(xué)生是存在較高期盼的，趣味性化學(xué)實驗的運(yùn)用，必須要埋下伏筆，要讓學(xué)生在實驗過程中，獲得更多的感悟和理解，并且在知識的學(xué)習(xí)層面上，擁有較多的興趣和主動性。例如，在趣味性化學(xué)實驗的布置過程中，可以讓學(xué)生搜集一些常見的化學(xué)原料和器材，關(guān)鍵的試劑和儀器則通過校方來提供，通過化學(xué)原料和器材的搜集，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并且在具體的實驗過程中，達(dá)到“豁然開朗”的目的，由此在九年級化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵上有所增加，對于學(xué)生的興趣提升，產(chǎn)生了良好的推動效果。

（二）加強(qiáng)實驗分析

從九年級化學(xué)教學(xué)的角度來分析，趣味性化學(xué)實驗的開展目的，在于更好的提高九年級化學(xué)教學(xué)效率、質(zhì)量，在各方面的教育工作中，化學(xué)是比較特殊的一類，因此在實驗的開展完畢后，必須開展仔細(xì)的分析和探討。例如，在“制作氧氣”的過程中，不同的反應(yīng)過程，配合差異性的化學(xué)原料，能夠產(chǎn)生的具體效果存在很大的差異性。氣體的收集方法是跟氣體的性質(zhì)密切相關(guān)的。選擇氣體收集方法的依據(jù)是：該氣體的水溶性、密度以及該氣體是否具有毒性，能否與空氣或水反應(yīng)等。排水法：適用于難溶于水、或不易溶于水、且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體。此法收集的氣體較為純凈，但含有水蒸氣。此時，教師不能僅僅從理論上開展分析和探討，還要結(jié)合市面上流行的一些氧氣設(shè)備，以及醫(yī)用氧氣供應(yīng)方法等，聯(lián)系課本上學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生開展探討分析，這樣教學(xué)的好處在于，能夠確保九年級化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，開闊了學(xué)生的認(rèn)知體系，并且在未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步上，提高了學(xué)生的主動性。

（三）加強(qiáng)實驗梳理

通過在趣味性化學(xué)實驗上良好的應(yīng)用，提高了九年級化學(xué)教學(xué)的綜合效用，但是考慮到學(xué)生的知識和能力目標(biāo)，建議在實驗梳理上良好的落實。例如，在開展“五氧化二磷”的實驗過程中，紅磷的燃燒效果，需要在一些較暗的環(huán)境下開展，此時可以在實驗室當(dāng)中，將燈光調(diào)暗，并且讓學(xué)生操作的過程中，保持較高的謹(jǐn)慎，以2--3人為一組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)操作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)觀察和記錄，從而在實驗的過程中，能夠從設(shè)想到操作，進(jìn)行有效的分析。簡單而言，實驗梳理的運(yùn)用過程中，是促使九年級化學(xué)教學(xué)的開展，能夠擁有更加清晰的脈絡(luò)，每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)完畢后，要讓學(xué)生和教師共同梳理，對于不同的知識框架，以及化學(xué)知識的聯(lián)想，包括實驗過程中的要點，以及生活化的聯(lián)系等，都要做出深入的思考，這樣能夠避免學(xué)完就忘的現(xiàn)象，而且對于九年級化學(xué)教學(xué)的綜合效果提升，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用，推動了九年級化學(xué)教學(xué)體系的完善，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，整體上創(chuàng)造的價值較為顯著。日后，應(yīng)繼續(xù)對九年級化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不斷增加，對于趣味性化學(xué)實驗，要從不同的條件和實驗結(jié)果來出發(fā)，讓學(xué)生主動的操作和鍛煉，從而為九年級化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，提供更多的保障。

參考文獻(xiàn)：

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