統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的適性實(shí)踐研究

張娟

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，老師就需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中利用適性理念開展教學(xué)。適性理念倡導(dǎo)的是在教學(xué)過程中彰顯學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，利用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編教材；習(xí)作教學(xué)；實(shí)踐研究

一、研究背景

適性教學(xué)的理念指出，在教學(xué)過程中并沒有教學(xué)方法的優(yōu)劣之分，而只有適合學(xué)生的方法才是最好的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師要追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際的教學(xué)過程中利用適性教學(xué)理念來開展教學(xué)，就能夠達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合學(xué)生的心理、情感和思維等方面的規(guī)律來開展教學(xué)，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何來提高學(xué)生的寫作能力，高效地開展作文教學(xué)，也是教師所面臨的一大難題，當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀的確令人堪憂，許多學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，沒有足夠的課外閱讀積累，導(dǎo)致在謀篇布局方面存在著種種問題，在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，如何利用適性理念開展教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣就成為了教師需要重視的問題。

二、順應(yīng)學(xué)生的天性，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生保持愉悅的身心新才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠變得更加積極主動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于平時(shí)缺少對(duì)于生活中的觀察，往往在寫作時(shí)不知如何下筆，因此也要談不上如何寫得生動(dòng)形象了，而在教學(xué)過程中教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如筆者在要求學(xué)生寫關(guān)于拔河的作文時(shí)，就組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生和其它班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)拔河比賽，在比賽過后要求學(xué)生們把他們的感受和感想寫下來，這樣就能夠使學(xué)生有素材可寫，能夠把自己的所思所感記錄下來，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到寫作的魅力。

2.豐富評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的學(xué)生往往寫作能力較差，因此在教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，利用多種多樣的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的天性，即使學(xué)生對(duì)于作文感興趣也會(huì)被一些挑剔和斥責(zé)所扼殺。教師在課堂上就需要以贊賞和鼓勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生對(duì)于作文的寫作興趣種子，使它能夠成為學(xué)生進(jìn)行寫作的源動(dòng)力，在實(shí)際的課堂作文教學(xué)中，教師就可以利用以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先教師就可以在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠看到自己的努力，感受到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得良好的情感體驗(yàn)，這樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在學(xué)生互評(píng)的過程中，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)，以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升學(xué)生的寫作能力，教師可以要求學(xué)生指出其他同學(xué)在寫作中的精彩之處，并且說出理由，這樣在教師的引導(dǎo)下就能夠使學(xué)生產(chǎn)生寫作的自信心，同時(shí)受到賞識(shí)的學(xué)生也能夠獲得成就感，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

三、啟迪靈性，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)就需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展教學(xué)，由易到難循序漸進(jìn)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展不夠成熟，因此在認(rèn)識(shí)問題和思考問題過程中考慮的不夠全面，在寫作的過程中也會(huì)存在著許多的困難，因此教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生鞏固寫作的知識(shí)，同時(shí)也能夠降低寫作的難度，消除學(xué)生的寫作恐懼心理。

在統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材中，就安排了一些關(guān)于寫作的訓(xùn)練內(nèi)容，并且其中的一些習(xí)作題目和課文內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，在講解課文時(shí)，對(duì)課文的基本框架和選材角度以及結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行重點(diǎn)的講解，使學(xué)生能夠通過分析課文，學(xué)習(xí)課文提升自己的寫作能力。在教學(xué)過程中教師就可以在講解完課文之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就能夠達(dá)到較好的效果，例如教師在講解完《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《海濱小城》等等課文之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行景物的寫作，給學(xué)生布置寫作任務(wù)《這兒真美》，讓學(xué)生分析課文中的景物寫作特點(diǎn)，了解它們的寫作角度和寫作思路，從而對(duì)于景物類的寫作能夠具有一定的了解，結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行景物的寫作練習(xí)。

四、彰顯個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

開展適性化作文教學(xué)，就需要由內(nèi)到外地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)。

1.同題異構(gòu)。作文教學(xué)的內(nèi)容包括作文的選材，作文的結(jié)構(gòu)以及描寫手法等等，在課堂上如果教師面面俱到地進(jìn)行講解，那么就會(huì)使學(xué)生陷入到套模板的寫作模式當(dāng)中，要求學(xué)生按照教師的思路，按部就班地進(jìn)行寫作，受到了思維的束縛，這樣寫出來的作文也是機(jī)械工廠生產(chǎn)的整齊劃一式的作文，不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此在課堂上教師就需要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的個(gè)人情感，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法等方面的適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，不拘一格，這樣寫出來的文章也就不再千篇一律。

2.自主創(chuàng)作。寫作是一種個(gè)性化極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽的放開手腳，寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣就能夠凸顯他們的個(gè)性，在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地強(qiáng)調(diào)了要鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)。因此在作文教學(xué)中，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建自由寫作的情境，讓他們寫真人真事，寫自己感興趣的內(nèi)容。

五、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的寫作體驗(yàn)，利用適性化的理念來開展教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知情感角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

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