動之以情以情促教淺談高中英語教學(xué)中的情感教育

李崢

摘要：在高中英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感，可以促進(jìn)學(xué)生更積極深入的體會英語文本，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深入的反思英語知識。高中教師應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動學(xué)生情緒體驗，達(dá)到高質(zhì)量開展英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教學(xué)；運(yùn)用策略

本文主要分析高中英語情感教學(xué)的價值，圍繞著高中生的英語學(xué)習(xí)情感體驗需求，總結(jié)高中英語課堂情緒氛圍設(shè)置的策略，從而更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到高質(zhì)量的開展英語教學(xué)活動，完善英語教學(xué)體系目標(biāo)。

1.高中英語情感教學(xué)的價值

1.1提高教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)的方式應(yīng)用于高中英語課堂，可以達(dá)到優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極意識，促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)心中對英語現(xiàn)象和英語活動產(chǎn)生好奇心的作用，這對于推動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語知識有重要的意義。當(dāng)學(xué)生在情緒感染下投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，會促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而對激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考英語知識有較大幫助，必要的情感融入可以推動英語教學(xué)活動的有效開展，有助于教師潛移默化的講解英語知識的難點(diǎn)，可以加深學(xué)生對英語語法、單詞的記憶，可以有效的消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的不良因素，從而更好的實施課堂英語教學(xué)步驟，促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動有序開展，達(dá)到高效英語教學(xué)的目標(biāo)。

1.2活化英語課堂

高中英語教學(xué)融入情感教育內(nèi)容，不僅可以進(jìn)一步活躍高中英語課堂的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生以更好的認(rèn)知模式投入到英語學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)學(xué)生在情感力量的調(diào)動下投入到英語課堂實踐活動當(dāng)中，學(xué)生會形成積極的參與意識、競爭意識與攻堅克難的強(qiáng)大決心。學(xué)生在情感共鳴因素的調(diào)動下，可以促進(jìn)學(xué)生直觀的理解英語現(xiàn)象，并且有助于學(xué)生更深層次的感知英語課文，有助于學(xué)生在課下課上開展深入的反思與練習(xí)活動。

2.情感教學(xué)互動的主要策略

2.1關(guān)注體驗 激發(fā)興趣

情感與高中英語課堂教學(xué)互動，通過調(diào)動學(xué)生的情緒體驗促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，必須從學(xué)生的情感體驗的興趣出發(fā)，進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性越來越強(qiáng)，高中英語教師只有從課上課下相結(jié)合，促進(jìn)不同層次學(xué)生都投入到英語課堂活動中來，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)有效性，進(jìn)一步高質(zhì)量的開展高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教高中英語（必修1）UNIT1 的《friendship》教學(xué)時，可以圍繞著友誼主題呈現(xiàn)與其相關(guān)的流行音樂，注重在激昂的音樂旋律中促進(jìn)學(xué)生感知文本主題，再結(jié)合文本內(nèi)容呈現(xiàn)與友誼相關(guān)視頻故事，起到調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)容目標(biāo)。

2.2貫穿課堂 以情促教

情感在高中英語教學(xué)中并不能起到?jīng)Q定性作用，通過在高中英語課堂營造良好的英語教學(xué)氛圍，可以在關(guān)鍵時刻起到促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)知英語知識的目標(biāo)。情感可以增進(jìn)師生之間的有效互動，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生更主動的投入到課本認(rèn)知活動當(dāng)中。高中英語運(yùn)用情感教學(xué)時需要在情緒體驗方面給學(xué)生正確的引導(dǎo)，在營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的句型的具體請用功能，并且在關(guān)鍵時刻運(yùn)用故事、情感調(diào)動方式幫助學(xué)生理解英語教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在人教版高峰中英語（必修3）UNIT2的《healthy eating》教學(xué)中，教師可以列舉學(xué)生喜歡吃的食物，然后圍繞學(xué)生喜歡吃的食物進(jìn)行討論透，以及促進(jìn)學(xué)生掌握必要的表現(xiàn)自己好惡的句型，還可以讓學(xué)生自主交流，例如，圍繞著balance重點(diǎn)詞匯，更好的理解例句We must balance the two plans，keep ones balance。還可以在此基礎(chǔ)上滲透cant……enough與cant…too……句型，達(dá)到深入理解目標(biāo)。

2.3動之以情 強(qiáng)化氛圍

提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮情緒對促進(jìn)學(xué)生自主體會文本，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用，還要在課堂上設(shè)置有效的英語教學(xué)情境氛圍，從而達(dá)到動之情的目標(biāo)。只有設(shè)置了必要的情感氛圍，才能打動學(xué)生的內(nèi)心，在情緒體驗點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考英語知識和英語現(xiàn)象。例如，高中英語（必修2）UNIT2《The Olympic Games》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的體育項目，或者讓學(xué)生以自己熟練的句型進(jìn)行體育項目的描述，還可以在學(xué)習(xí)新單詞時融入奧林匹克競賽項目，從而讓師生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到輕松建設(shè)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生體驗聯(lián)想目標(biāo)。

2.4整合教材 融入情感

高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教材、知識、情感融為一體，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的課堂情感體驗，以豐富的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生感受文本隱含的情感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生用心體會，有效聯(lián)想，深入感知的目標(biāo)。例如，在人教版高中英語（必修2）UNIT1的《Cultural Relics—The Amber Room》教學(xué)中，圍繞著琥珀屋設(shè)置兩張人物故事線索表，從而讓學(xué)生直觀的理解故事中的涉及的人類文明、戰(zhàn)爭等要素，并設(shè)置discussion環(huán)節(jié)，落實到主旨Take nothing but photographs， leave nothing but footprints的討論中，促進(jìn)學(xué)生更好關(guān)注文本內(nèi)涵，以便于在豐富的教材內(nèi)容中調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生更好的研讀文本，并且達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語語言技能練習(xí)目標(biāo)。

3.結(jié)論

動之以情，以情促教，關(guān)鍵在于設(shè)置必要的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展情感體驗活動，圍繞著高中英語學(xué)習(xí)的情感需要優(yōu)化英語教學(xué)活動，豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生更主動的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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