初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

張穎

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育界最火的詞之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師工作的重心。本文對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略進(jìn)行了重點探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，它不會因為時間或者地域的變化而變化，是化學(xué)學(xué)科原本就有的重要素養(yǎng)，是其他學(xué)科的素養(yǎng)無法代替的重要存在，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程產(chǎn)生出解決生活中實際問題最有用的化學(xué)能力和思維。而化學(xué)核心素養(yǎng)完全擁有穩(wěn)定、關(guān)鍵、實踐等等特征，這正是初中生所需要的。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動腦筋，設(shè)計出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實驗教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實驗現(xiàn)象，然后提出幾個小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，同時還能檢驗學(xué)生對之前知識學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建真實問題的情景

科學(xué)研究普遍都是由解決問題開始的，問題才是科學(xué)研究的起始，越真實的問題情景，越能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且讓學(xué)生通過自己已學(xué)到的知識解決有關(guān)問題，在不斷思考和討論的過程中得到更多的新知識。在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和應(yīng)用探究的過程中，進(jìn)行實驗，是實現(xiàn)研究的主要手段，也是重要渠道。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，要通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實情景設(shè)立問題，才能增加學(xué)生的思考興趣。比如，教師可以通過提問學(xué)生“交警是運(yùn)用乙醇的什么性質(zhì)和化學(xué)原理來判斷司機(jī)到底有沒有酒后駕車？”“在制取氫氣時為什么只能將Zn作為材料，而不是使用Mg和Fe？”等等問題，學(xué)生在自主思考、相互交流的過程中，就會根據(jù)問題設(shè)立實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實驗，在進(jìn)行實驗和分析的過程中就可以通過自己的化學(xué)思維解決實際問題，在清楚認(rèn)識到關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、應(yīng)用等等問題時，就可以依據(jù)科學(xué)探究中包括的設(shè)計方案、進(jìn)行試驗、分析成果。最后產(chǎn)生結(jié)論，形成一套有步驟的研究模式，進(jìn)而全面提升學(xué)生解決問題的試驗探究能力和相關(guān)化學(xué)素養(yǎng)。

3.授課時要寓教于樂

化學(xué)基本原理和化學(xué)的歷史進(jìn)程是初中化學(xué)的重要組成部分，許多教師在教授這部分知識時，往往會覺得有心無力。因為其理論性較強(qiáng)，講解起來也比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。針對這一現(xiàn)狀，就需要初中教師在講授這部分知識時，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)積極、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在教學(xué)時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過學(xué)生之間的合作互助，實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目標(biāo)。在這種教學(xué)方法下，雖然并沒有改變化學(xué)理論知識，但由于是嶄新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和互動性，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

4.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)

化學(xué)是通過微觀解釋宏觀性質(zhì)的一門學(xué)科，和其他學(xué)科不同的思維方式就是宏觀和微觀的聯(lián)系。當(dāng)前，化學(xué)標(biāo)志已經(jīng)成為了化學(xué)學(xué)科的通用標(biāo)志，不僅可以通過微觀說明物質(zhì)的構(gòu)成和變化，還可以通過宏觀展示物質(zhì)的形態(tài)和本質(zhì)，可以說化學(xué)語言是連接宏觀和微觀的紐帶。因此，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)就是要強(qiáng)化化學(xué)中微觀、宏觀和標(biāo)志三重世界的聯(lián)合。例如，在關(guān)于“分子和原子”的內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生對具有微觀性的分子、原子這兩類物質(zhì)有一個宏觀的認(rèn)識，教師可以將玉米與芝麻這兩類物質(zhì)相混合，使學(xué)生獲得關(guān)于分子、原子特征的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到分子與原子之間的區(qū)別之后，教師可以再進(jìn)一步引導(dǎo)，“分子之間會不會存在間隔？”通過問題的思考與探究，使學(xué)生深化對知識的理解。在這一例子中，分子和原子屬于微觀世界中的物質(zhì)，而玉米和芝麻則是宏觀世界中的物質(zhì)，其中這兩組對象之間的特征差異就是“標(biāo)志”。通過將三個要素相聯(lián)系，能夠使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

5.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，并且讓學(xué)生親自動手做一些化學(xué)實驗。具體來說主要是教師在課堂教學(xué)中先簡單的給學(xué)生介紹一下將要做的化學(xué)實驗的相關(guān)注意事項，明確實驗?zāi)繕?biāo)，以及可能在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學(xué)生根據(jù)步驟一步步進(jìn)行試驗，最后觀察實驗結(jié)果，總結(jié)實驗規(guī)律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學(xué)生做一遍示范，然后讓學(xué)生分組合作共同完成實驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，還能有效提升他們的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能提升他們運(yùn)用化學(xué)知識到實際生活中的能力，應(yīng)引起教師的重視，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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