跳出教材，開(kāi)發(fā)練筆資源

蔣玉新

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生自身素養(yǎng)的重點(diǎn)科目，寫(xiě)作教學(xué)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)部分。寫(xiě)作可以考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)的識(shí)字寫(xiě)字水平，鍛煉學(xué)生的用詞造句能力以及邏輯思維能力，它是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的重要手段。所以說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的好壞。文章通過(guò)筆者的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，提出了一些建議，期望能夠給工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位的老師們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 開(kāi)發(fā)資源

引言：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主選題，少寫(xiě)命題作文?！苯處熞朴谕诰蚓毠P資源，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境、因材施教、提供展示平臺(tái)等途徑拓展課程資源，可以有效解決學(xué)生厭惡寫(xiě)作的難題，使學(xué)生的寫(xiě)作成為“書(shū)山有路‘趣為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)作舟”的活動(dòng)。

一、從豐富多彩的生活世界里找資源

現(xiàn)代新課程理念提倡在教學(xué)中要盡可能地體現(xiàn)生活，生活化教學(xué)將是未來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)方式。小學(xué)生年齡較小，平時(shí)的大多時(shí)間都是在學(xué)校，能接觸到的事物主要就是生活中的一些點(diǎn)滴。所以，教師就要充分利用起小學(xué)生平時(shí)生活接觸到的一些小事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，從而提升寫(xiě)作的能力。平時(shí)，我經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生：我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，到處都有可以利用的練筆資源。

比如，下了一場(chǎng)雪，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體會(huì)，然后把它記下來(lái)。下雪之前的天空、大地、空氣是什么樣的？你的心情是什么樣的？人們的表現(xiàn)如何？下雪過(guò)程中有什么變化？是風(fēng)卷而來(lái)，還是逐漸變大的？你觸摸雪了嗎？你迫逐雪花了嗎？感覺(jué)如何？雪后是一種什么景象？這些都是可以開(kāi)發(fā)的練筆資源，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。 有了這樣的指導(dǎo)，與之相應(yīng)的一些自然現(xiàn)象，如刮風(fēng)、下雨、霧凇、冰凌等，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)去觀察、描寫(xiě)了。

再者，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每天生活中發(fā)生的變化。今天爸爸買(mǎi)了香蕉，明天媽媽買(mǎi)了套新衣服；今天我們家里來(lái)了客人，周末我們要到姥姥家去。這樣的資源不容錯(cuò)過(guò)，可以把握住這些素材，進(jìn)行練筆。

讓學(xué)生動(dòng)手去做。讓他們自己做家務(wù)，一周都做同樣的事，如疊被子，然后把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；讓他們做實(shí)驗(yàn)，如讓雞蛋浮起來(lái)，做完后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告......只要是孩子們能做的，就可以引導(dǎo)他們?nèi)プ?，有這些行動(dòng)作為基礎(chǔ)，他們寫(xiě)起來(lái)自然就容易了。

讓學(xué)生用眼去看。學(xué)生每天都會(huì)刷牙、洗臉、照鏡子，著急時(shí)洗臉什么樣？高興時(shí)刷牙什么樣？生氣時(shí)、傷心時(shí)表情什么樣？這些，都讓他們?nèi)プ⒁猓缓髮?xiě)下來(lái)。孩子們每天都會(huì)面對(duì)一些人，家人、老師、同學(xué)；還會(huì)面對(duì)小動(dòng)物，面對(duì)自然景物......所有這些，都可以讓他們有意識(shí)地去看、去寫(xiě)。學(xué)生腦子里有了用眼“拍攝”的影像，寫(xiě)起來(lái)當(dāng)然就不會(huì)困難了。

還要讓學(xué)生知道不僅自然現(xiàn)象和生活變化能寫(xiě)，身邊平凡的事物也是練筆的好資源。一件小玩具就是一個(gè)小故事，兩個(gè)小玩具放在一起，就是一個(gè)小童話。桌子上的一個(gè)小臺(tái)燈、小鬧鐘陪伴著你，你認(rèn)真地觀察，文思來(lái)了，寫(xiě)下幾筆。窗臺(tái)前的一棵花，春天花朵在枝頭綻放，上去看看，又是好資源。

當(dāng)我們把善于尋找練筆素材的種子播撒進(jìn)學(xué)生心靈的時(shí)候，學(xué)生反饋給我們的就是豐碩的果實(shí)——一篇篇內(nèi)容具體、真實(shí)感人的習(xí)作。

二、為生活服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文

作文是為生活服務(wù)的，讓學(xué)生感悟到這一點(diǎn)，不但能提高學(xué)生的作文積極性，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成暢所欲言，用手中的筆傾吐心聲的好習(xí)慣。學(xué)生能做到這些，才是作文教學(xué)要達(dá)到的理想境界。

我開(kāi)發(fā)了這樣的練筆資源：①與外地小作者通信。我們班訂了少兒報(bào)刊，我鼓勵(lì)每人選一位外地發(fā)表習(xí)作的小作者交筆友，每月至少通信一次。②抓住節(jié)日大做文章。如母親節(jié)前夕，我們開(kāi)展了“送禮計(jì)劃”創(chuàng)作大賽活動(dòng)。③設(shè)計(jì)名片?？勺寣W(xué)生用厚紙板自制名片，寫(xiě)了一系列內(nèi)容，包括：班級(jí)、姓名、愛(ài)好、理想、家庭住址、聯(lián)系電話、喜愛(ài)的一句格言......把這些名片貼在教室四壁，師生共賞，趣味無(wú)窮。④?chē)L試給好朋友寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)。學(xué)期臨近結(jié)束前，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們自找一個(gè)好友，互相找優(yōu)點(diǎn)，提不足，撰寫(xiě)不少于150字的評(píng)語(yǔ)。這些活動(dòng)孩子們都特別喜歡，不知不覺(jué)就提高了他們的文字表達(dá)能力。

開(kāi)發(fā)練筆資源時(shí)，要先了解學(xué)生。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的興奮點(diǎn)。有的善于紀(jì)實(shí)，我們就鼓勵(lì)他們多寫(xiě)生活日記：有的善于想象，我們就讓他們多看神話和童話，輔導(dǎo)他們多寫(xiě)童話故事，還可以讓學(xué)生編寫(xiě)一些《成語(yǔ)故事新編》《歇后語(yǔ)故事新編》等；有的學(xué)生善于虛構(gòu)，可以引導(dǎo)他們看一些動(dòng)畫(huà)片或者卡通片，看完第一集，就讓他寫(xiě)第二集，永遠(yuǎn)走在電視劇的前面，這有一種強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)感，學(xué)生很喜歡；有的善于評(píng)論，我們可以讓他多看報(bào)紙和電視評(píng)論，指導(dǎo)他們寫(xiě)好生活評(píng)論式的小論文。

三、總結(jié)

總而言之，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重點(diǎn)科目，寫(xiě)作是語(yǔ)文中的重點(diǎn)部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力則是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，利用生活中的素材提升自己的寫(xiě)作能力?？傊?，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的練筆資源，就要充分了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生命，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注自己生命的興奮點(diǎn)，寫(xiě)作的時(shí)候，才能真正進(jìn)入表達(dá)自我生命的狀態(tài)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐立云，趙燕.將真實(shí)的生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].華夏教師，2018（13）：63-64.

[2]魯翠霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：45-46.

[3]李靜.寫(xiě)作素材的積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2011（04）：127+156.