論如何在幼兒教學(xué)中穿插玩具分享教育

張淑蘭 馬菲

摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，越來越多的教育者意識到了培養(yǎng)幼兒德智體美等綜合能力發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上，幼兒的玩具分享教育就顯得十分必要。由于幼兒正處在成長的黃金階段，身心尚不健全，還沒有形成完善的價值觀與人生觀，需要教師從旁正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；玩具分享；教育

幼兒教育是我國教育體系重要的組成部分，能夠奠定幼兒熱愛學(xué)習(xí)、不斷進步的基礎(chǔ)，幫助幼兒盡快建立科學(xué)的成長機制。教師在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒玩具分享的意識能夠增進幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒意識到與人分享是一件飽含歡樂的事情，轉(zhuǎn)變幼兒的觀念，促進幼兒的成長。但是，目前我國幼兒教學(xué)中玩具分享教育還存在一定的空白之處，沒有形成完善的教育系統(tǒng)，需要教師去填補。因此，本文從幼兒的日常生活、課堂學(xué)習(xí)、活動實踐三方面入手，展開教學(xué)探索，以期拋磚引玉。

一、從日常生活入手――培養(yǎng)幼兒分享意識

教師在教學(xué)時可以從幼兒的日常生活入手，將教學(xué)立足在生活之上，讓幼兒養(yǎng)成聯(lián)系生活的意識，幫助幼兒理解所學(xué)內(nèi)容，懂得分享。但是，有的教師在教學(xué)中忽視了生活的重要作用，割裂了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得幼兒缺失了生活的基礎(chǔ)，影響了幼兒的認(rèn)知，更談不上培養(yǎng)幼兒的玩具分享意識。因此，教師要想培養(yǎng)幼兒的分享意識，可以從幼兒的日常生活入手，使幼兒體會玩具分享的樂趣，能夠在分享中獲得知識，獲得友誼。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》這首歌時，筆者為了讓幼兒盡快融入課堂，能體會歌曲中輕快活潑的意境，培養(yǎng)幼兒的分享意識，為幼兒準(zhǔn)備了柳枝、桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶等玩具模型，讓幼兒感受春天的氣息。教學(xué)一開始，筆者就將玩具模型分發(fā)給了幼兒，讓幼兒近距離觀察，并鼓勵幼兒與身邊的小朋友進行玩具互換，討論春天都有哪些常見的花開了，哪些小動物出來了。幼兒在筆者的鼓勵下，與身邊的小伙伴互相交換了手中的玩具，不僅欣賞了桃花，還看到了蝴蝶……每個小朋友在交換地過程中都獲得了愉快的體驗，課堂表現(xiàn)得更積極了。這樣，筆者通過圍繞日常生活展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了分享意識，能與小伙伴和諧相處，為接下來歌曲的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、從課堂學(xué)習(xí)入手――建立幼兒分享習(xí)慣

幼兒成長的過程也是其價值觀建立的過程，是幼兒成長為健全的人的基礎(chǔ)，需要教師結(jié)合有效的教育手段對幼兒進行教育。教師可以從幼兒的課堂學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)幼兒的玩具分享思維，使幼兒養(yǎng)成良好的玩具分享習(xí)慣。但是，有的教師在教學(xué)中過于重視文本內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對幼兒人格的培養(yǎng)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中對幼兒進行分享培養(yǎng)時，應(yīng)端正自己的教育態(tài)度，結(jié)合教學(xué)幫助幼兒建立分享習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《傳球-游戲》這部分內(nèi)容時，筆者為了讓幼兒體會參加音樂活動的樂趣，懂得在游戲中與人分享，組織幼兒開展了皮球活動，讓幼兒體會一起游戲的歡樂。幼兒一聽說是音樂游戲活動，都顯得很積極，紛紛催促筆者，迫切想要開始游戲。筆者在幼兒玩耍皮球時，為幼兒設(shè)置了關(guān)卡，只有幼兒彼此合作，學(xué)會分享，才能順利通過關(guān)卡。幼兒在通關(guān)的過程中，意識到了分享與合作的重要性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來皮球歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過結(jié)合課堂對幼兒進行玩具分享的教育，既促進了幼兒的學(xué)習(xí)，又推動了幼兒分享習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得了雙贏。

三、從活動實踐入手――促進幼兒有效分享

幼兒正處在對外界充滿好奇心的年紀(jì)，相較于聆聽教師，幼兒更喜歡自己探究實踐，發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。教師要想培養(yǎng)幼兒的玩具分享能力，促進分享的有效性，可以從幼兒的實踐活動入手，加深幼兒對分享的理解，增強分享的有效性。但是，有的教師在教育幼兒的過程中存在敷衍了事的現(xiàn)象，做了無用功，制約了幼兒的發(fā)展，得不償失。因此，教師在培養(yǎng)幼兒玩具分享能力時應(yīng)避免這一現(xiàn)象，提高教育教學(xué)的有效性。

例如，在進行《小魚吹泡泡》的繪畫時，筆者為了激發(fā)幼兒對繪畫的樂趣，增強幼兒之間的有效分享，為學(xué)生準(zhǔn)備了吹泡泡的玩具，讓幼兒在吹泡泡的過程中，不僅學(xué)會禮讓玩具，還要學(xué)會分享自己的經(jīng)驗與樂趣，形成積極活潑的課堂氛圍。幼兒在彼此分享經(jīng)驗的過程中，感受到了吹泡泡的樂趣，與小伙伴建立了深厚的友誼，積極投身到繪畫中來。這樣，筆者通過組織幼兒實踐，讓幼兒在活動中學(xué)會了分享，并能夠進行有效分享，推動了幼兒的綜合發(fā)展。

總之，本文從幼兒的日常生活、課堂學(xué)習(xí)、活動實踐三方面展開了教學(xué)探索，增強了幼兒的分享意識，使幼兒在分享中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了幼兒的積極性，獲得了一定的教育效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。但是，同時也應(yīng)看到，對幼兒玩具分享的教育教學(xué)是一個長久的、動態(tài)的過程，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷更新自己的教育理念，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻：

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