小學數(shù)學課堂教學有效探究策略

鄧貴慶

摘要：探究性學習是《數(shù)學課程標準》所提倡的新的教學理念，是科學學習的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，需要教師精心創(chuàng)設探究活動才能得以實現(xiàn)，這種學習方式具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開放性、過程性、綜合性及社會性等特征，它強調(diào)主動探究，自主學習，解決問題，是一種學習理念、策略和方法。

關鍵詞：探究性學習；創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；達成共識

在傳統(tǒng)教學模式下，學生之所以學習興趣不高，課堂教學效率低下，一個主要原因就是教師運用的教學策略不合理，只有有效的教學策略，才是教學工作開展的科學理論支撐。新課程改革確立了學生在教學中的主體地位，尤其是在小學數(shù)學教學過程中，小學生正處于活潑好動、思維活躍的年齡段，教師更要注重為學生提供主動探究性學習的機會和平臺，調(diào)動他們積極參與學習的積極性，這樣的教學才更加有效。

1.首先要了解"探究性學習"的涵義

什么是"探究性學習"，只有真正把握"探究性學習"的內(nèi)涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學習"的涵義是實施"探究性學習"的關鍵。"探究性學習"是相對于傳統(tǒng)的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內(nèi)容，什么是"探究性學習"，只有真正把握"探究性學習"的內(nèi)涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學習"的涵義是實施"探究性學習"的關鍵。

2.走進情境，獲取信息

課程標準要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學生在平時生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，利用他們身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設生活情景，讓他們在課上交流各自的生活經(jīng)驗，使學生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)學生關注信息的意識，激發(fā)學生收集信息的興趣。

本課課始，我創(chuàng)設輕松的談話情境，組織學生交流新學期購買文具用品的情況，了解學生購買的物品數(shù)量、價錢等信息。由于這個話題學生在生活中經(jīng)常接觸，有一定的經(jīng)驗積累，所以大家暢所欲言，有的說："我買了4本筆記本，用去16元。"有的說："我買了5枝圓珠筆，用去15元。"也有的說："我是跟小明一起去買的，我買了5本，用去20元，他也買了好幾本。"……之后，我及時出示教材第65頁三個小朋友買筆記本的情景圖，讓學生說說從圖中吸收到哪些信息，可以提出怎樣的數(shù)學問題。像這樣用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。

3.傳設情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣"。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說："興趣是最好的老師。""情境"實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

4.以小組合作為主要學習方式

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

5.學以致用，感受價值

必要的練習對于知識的理解、掌握和熟練運用起著"催化"的作用。學以致用，學生會感受到策略的價值所在。在運用策略的過程中，學生對所學知識理解得會更透徹，學生的實踐能力能夠得到培養(yǎng)和提高。

根據(jù)學生的學習反饋，我結(jié)合教材組織各種形式的練習，層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識。

總之，在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應有的組織、引導作用，并親身參與學生的探索過程。盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，給予充分的自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。只有這樣，才能使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。在我們的教學中如能注重實施"探究性學習"的教學理念，積極探索實施"探究性學習"的策略，那么，我們的教學就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學生培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

[1] 簡惠女.來源：南靖靖城中心武林小學

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