善用自主探究 發(fā)展創(chuàng)新思維

王仕媚

摘要：“新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”確立了以學(xué)生為本的教育新理念，學(xué)生不再是被動(dòng)的、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的接受者，而是主要的參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手參與者，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下“自主探究”的過(guò)程，是學(xué)生主積極動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：自主探究；發(fā)展思維

“新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程要注重學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知，并把自主探究落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)層次上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)，教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)探究的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)驗(yàn)證，學(xué)會(huì)歸鈉、學(xué)會(huì)推理及尋找最有效的解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重注意激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究獲取新知，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取不同程度的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好發(fā)展，做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。

多年來(lái)的《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。因此，課堂上是否能夠鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于我們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的方法很多，可以是 問(wèn)題情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、舊知導(dǎo)入……而問(wèn)題情境具有感情上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地、積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。

例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師正在裝修房子，請(qǐng)同學(xué)們幫助布置客廳，當(dāng)同學(xué)提出可以在客廳地面鋪上瓷磚、地毯時(shí)，思考：“如果在地面上鋪上地毯，需要知道哪些條件？怎樣知道？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法?！睂W(xué)生帶著探究的欲望，圍繞著探索的問(wèn)題一步步展開(kāi)。學(xué)生知道方法了，想想家里的新房子也要裝修，我也能計(jì)算房子面積了，尤其是自己的睡覺(jué)的房子。讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又學(xué)會(huì)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

二、 實(shí)踐操作，強(qiáng)化探究意識(shí)。

“自主探究”是學(xué)生獲得知識(shí)的主要策略。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與探究。由于數(shù)學(xué)的抽象是屬于操作性質(zhì)的，而它的發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列階段，而其最初的來(lái)源又是一些具體的行動(dòng)，在課掌上給學(xué)生提供豐富的、典型的，較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌提所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，首先理解圓的面積指那一部分，當(dāng)學(xué)生用手摸一摸圓形物體的表面，知道面積的含義，我向?qū)W生提出問(wèn)題，并思考（1）：圓的面積公式與長(zhǎng)方形面積公式一樣計(jì)算嗎？（2）你知道圓的面積公式嗎？（3）能不能用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式？（4）拼成的平行四邊形或長(zhǎng)方形然與圓有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作探究，后分小組動(dòng)手操作學(xué)具，并把問(wèn)題記錄好。學(xué)生把圓形分成四份、八份、十六份.....拼成近似的平行四邊形，長(zhǎng)方形等，再根據(jù)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積計(jì)算.推導(dǎo)出圓的面積的公式。學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，結(jié)果：知道平行四邊形或長(zhǎng)方形然與圓的關(guān)系，總比直接告訴學(xué)生答案強(qiáng)多了……這樣，學(xué)生把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成自己的事，主動(dòng)參與活動(dòng)，人人都有事做，不僅收獲了知識(shí)，而且鍛煉了思維。

三、開(kāi)放教學(xué)，養(yǎng)成探究習(xí)

“新數(shù)標(biāo)”指出：“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！遍_(kāi)放的課堂有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以各抒已見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放性的問(wèn)題，放手讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就讓學(xué)生說(shuō)什么、放手讓學(xué)生喜歡做什么就讓學(xué)生做什么。

例如：“教學(xué)“利息”一課時(shí)，課前布置學(xué)生與家長(zhǎng)或與同學(xué)到銀行或郵政調(diào)查儲(chǔ)蓄利息的知識(shí)，了解利息是國(guó)家根據(jù)國(guó)情適時(shí)調(diào)整的，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生通過(guò)到銀行調(diào)查獲得，有的學(xué)生通過(guò)查閱資料獲得，有的學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)自己村子里在銀行工作的人得…這樣，使學(xué)生不受教材的約束，不受課堂的局限，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自主探究自主體驗(yàn)成果。

四、巧設(shè)問(wèn)題，深化探究學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)課外思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中多關(guān)注、多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最佳途徑。

例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有多少經(jīng)費(fèi)，再要求學(xué)生調(diào)查一下所需物品的價(jià)格，比如布置教室的彩帶要花多少錢(qián)，買(mǎi)氣球多少錢(qián)，買(mǎi)蘋(píng)果要花多少錢(qián)，買(mǎi)香瓜子多少錢(qián)一斤，買(mǎi)香蕉多少斤......調(diào)查后制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，各種小吃水果、需要夠多少較合適？有多少種購(gòu)買(mǎi)方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得更加漂亮又能讓同學(xué)吃得開(kāi)心！并聲明：探究出合理方案的同學(xué)或小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生有的三五成群作為一組，進(jìn)行小組合作合理的方案，學(xué)生將各種探究結(jié)果匯報(bào)給老師后，并將較有代表性的方案在讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正真意義不僅在于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的發(fā)展。而自主探究正是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生思維的有效途徑。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：當(dāng)知識(shí)與積極活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)就能成為孩子們精神生活的一部分。