優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

摘要： 在發(fā)展中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求下，優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域探討和研究的重點(diǎn)。本文筆者圍繞學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，以《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度，探析如何優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)和優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師素質(zhì)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這座橋梁緊密的連接在了學(xué)生和老師之間，讓教育工作者能明確教育目的，知道學(xué)生要具備的品格和能力，順利的完成教學(xué)要求，并且各個(gè)學(xué)科老師都能從中獲取教育感悟，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾厣慕虒W(xué)手段，深入到每個(gè)學(xué)科中。同時(shí)學(xué)生也能明確自己的目標(biāo)，完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、美術(shù)教師素質(zhì)構(gòu)成

1.美術(shù)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

全面的知識(shí)方面素質(zhì)：美術(shù)基礎(chǔ)理論，設(shè)計(jì)知識(shí)，書(shū)法知識(shí)，繪畫(huà)知識(shí)等。堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)科理論知識(shí)，以及通識(shí)性知識(shí)素養(yǎng)。

2.美術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)能力

基礎(chǔ)美術(shù)技能：電腦設(shè)計(jì)技能，書(shū)法技能，繪畫(huà)技能等。多樣化、多變化的教學(xué)方式和出色的教育教學(xué)能力。

3.美術(shù)專業(yè)態(tài)度和情意

熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)藝術(shù)充滿熱情。

4.個(gè)人品格素養(yǎng)

正確的思想政治素質(zhì)，高尚的道德情操，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)的必要性

美術(shù)教師的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)都有著直接的影響，優(yōu)秀的美術(shù)

老師首先可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象榜樣，可以影響學(xué)生的儀容儀表、整潔大方、舉止端莊。其次，能用個(gè)人魅力感染學(xué)生，以真摯的情感熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身心健康發(fā)展。最后能提升學(xué)生的審美觀念，知道什么是美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而在社會(huì)中、在今后的生活中保持一顆追求美好事情，踐行善行的心。因此，優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)是十分必要的，教師只有優(yōu)化自身素質(zhì)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和引導(dǎo)作用。

三、優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)，才能更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

1.豐富自身專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)與藝術(shù)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，美術(shù)教師除了要豐富自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)外，也要提升基礎(chǔ)文化知識(shí)和人文修養(yǎng)，具有多元化、綜合化的知識(shí)體系，善于將美術(shù)學(xué)科和其他科目聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中達(dá)到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的要求。例如通過(guò)一些美術(shù)鑒賞課程，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的時(shí)代背景，對(duì)從古至今的藝術(shù)作品有一個(gè)歷史脈絡(luò)的梳理過(guò)程，不僅僅只是從藝術(shù)作品的造型、線條、色彩這些繪畫(huà)元素上去分析，而是從人文的角度去感受它們，掌握這些藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)家的情懷，并且教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)與藝術(shù)素養(yǎng)。

2.靈活運(yùn)用美術(shù)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)設(shè)施增加了美術(shù)課堂的趣味性、互動(dòng)性，讓學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上去進(jìn)行體驗(yàn)。但是美術(shù)教師要能靈活的去運(yùn)用美術(shù)教學(xué)手段，不只是單純的借助多媒體教學(xué)給學(xué)生展示圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等等媒介，而是要充分發(fā)揮教師智慧，準(zhǔn)確地且有效地利用多媒體、實(shí)物范品、教師的示范、教師繪聲繪色的演繹等等教學(xué)手段。通過(guò)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)感受、觸覺(jué)感受讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到真正地教學(xué)目的。

著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中曾提出：“對(duì)于學(xué)生而言，教師應(yīng)該盡可能利用視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)感受、觸覺(jué)感受、嗅覺(jué)感受等各種感覺(jué)方式去感知他們?！敝挥徐`活運(yùn)用美術(shù)教學(xué)手段去設(shè)計(jì)每堂課地教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓枯燥乏味的課本文字在學(xué)生的腦海中都轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才能調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.以“情”構(gòu)建美術(shù)課堂，提高學(xué)生與人交往能力

美術(shù)教師要用情感去構(gòu)建課堂，教師飽滿的情感要滲透美術(shù)教育里面，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，以真情實(shí)意去打動(dòng)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“感情如同肥沃的土地， 知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”在美術(shù)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流能力，例如課堂中小組討論環(huán)節(jié)和小組合作環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)深入其中扮演好探究者和合作者的角色，表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

4.用人格魅力感染學(xué)生，形成正確價(jià)值觀念

著名的俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格，就是教育工作的一切?！泵佬g(shù)教師的人格魅力也是一種重要的教學(xué)資源，美術(shù)教師的言行舉止，專業(yè)知識(shí)能力，與學(xué)生相處的能力，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度等等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。正所謂“藝高為師，德高為范?！泵佬g(shù)教師不只是需要技能高超，也要有高尚的品德和良好的情操。

美育的育人功能不單是提高審美素質(zhì)那么簡(jiǎn)單，“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)?！盵1]美術(shù)教師首先要樹(shù)立正確的世界觀，提高自己的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，積極的生活態(tài)度和健康向上的藝術(shù)品德。用自己的人格魅力去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化美術(shù)教師素質(zhì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著一定的積極作用。“核心素養(yǎng)”時(shí)期下的美術(shù)教師，必須優(yōu)化自身的素質(zhì)，提高文化素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念。靈活運(yùn)用美術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多感官多體驗(yàn)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能外，更重要的是用“情”去構(gòu)建我們的美術(shù)課堂，讓學(xué)生把在課堂感受的情感體驗(yàn)運(yùn)用到他們的實(shí)際生活當(dāng)中。美術(shù)教師強(qiáng)化自己的個(gè)人魅力，用內(nèi)在的涵養(yǎng)和外在的氣質(zhì)潛移默化的去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，不只是一種教學(xué)手段的改變，更是用真情、熱情、用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生。

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[3] 梁俊波.淺談中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)建設(shè)[J]科學(xué)咨詢，2010

作者簡(jiǎn)介：

李恩怡，1990年9月，女，漢，湖北省黃梅人，碩士，教師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)