淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

秦茜茜

摘要：在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，可以充分的發(fā)揮出聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。本文主要就聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；聲勢(shì)律動(dòng)；教學(xué)策略

引言：

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美、思想價(jià)值觀都具有重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中需要合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)策略。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)意義

在初中音樂(lè)的教學(xué)中采取聲勢(shì)律動(dòng)策略，具體表現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中聲音與動(dòng)作的節(jié)奏統(tǒng)一性，如在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生們的拍手和揮手等動(dòng)作，營(yíng)造出音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的時(shí)候，就可以通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，很好發(fā)揮出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，使得音樂(lè)課堂可以更加生動(dòng)有趣。

初中學(xué)習(xí)正處于人生的黃金成長(zhǎng)階段，學(xué)生具有敏銳的觀察力和高效的學(xué)習(xí)記憶能力，在音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以更好的激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和熱情。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)策略可以更好的適應(yīng)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）典型性原則

在初中音樂(lè)開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中不僅可以通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，在教學(xué)的過(guò)程中為了更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行舞蹈音樂(lè)教學(xué)。在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)時(shí)老師需要科學(xué)的選擇舞蹈的種類，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以選擇一些民族舞蹈和現(xiàn)代舞蹈等，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了很好的提高，并且學(xué)生的文化修養(yǎng)得到了很好的提升[1]。

（二）指向性原則

在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中不僅需要為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)的過(guò)程中還需要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在聲勢(shì)律動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中老師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。這樣在開展教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生才可以更好的融入律動(dòng)環(huán)境當(dāng)中，在簡(jiǎn)單易懂的節(jié)奏練習(xí)中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）貼切性原則

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中聲勢(shì)律動(dòng)策略雖然可以發(fā)揮出很大的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)習(xí)很多的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助，但是音樂(lè)課的教學(xué)必須要有一個(gè)度，就是保障音樂(lè)課的教學(xué)不會(huì)影響到其他學(xué)科的教學(xué)。因此在開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，需要科學(xué)的把握聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)效果和教學(xué)范圍，從而讓學(xué)生的音樂(lè)思維可以緊跟老師的引導(dǎo)，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中游走。這樣可以保障聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)張緊有度，學(xué)生可以在動(dòng)靜結(jié)合中更好的理解掌握有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容。

三、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本技能

在初中音樂(lè)的教學(xué)中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，老師需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生開創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生聽音樂(lè)、演唱和肢體活動(dòng)，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

在初中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中老師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的律動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)老師設(shè)計(jì)的律動(dòng)活動(dòng)，從而更好的感知音樂(lè)節(jié)奏的變化與節(jié)奏之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)律動(dòng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本技能。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才可以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中開展聲勢(shì)律動(dòng)策略，很好的激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，可以充分的發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、視頻資源、律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的研究分析，從而更好的找出各個(gè)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系因子，這樣在律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，就可以很好的將不同的教學(xué)元素串接在一起，從而發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。如微視頻和律動(dòng)環(huán)節(jié)的結(jié)合，通過(guò)微視頻中人物的演示與音樂(lè)的結(jié)合，從而很好的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和肢體模型欲望，這樣在開展律動(dòng)教學(xué)時(shí)，才可以讓學(xué)生們更好的參與音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美和思想價(jià)值，在音樂(lè)聆聽的過(guò)程中學(xué)生的可以獲取一種愉悅的心理感受，可以間接的促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中需要利用聲勢(shì)律動(dòng)更好的引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)音樂(lè)家在創(chuàng)作時(shí)的思想感情，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品創(chuàng)作的故事，可以更好的提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在學(xué)習(xí)鋼琴曲、大提琴曲和古箏曲的時(shí)候，讓學(xué)生們理解掌握一首曲子內(nèi)蘊(yùn)含的文化思想。

《貝多芬的月光》就是很好的教材，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的了解。在學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到很好的提高之后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解認(rèn)知程度會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提高，具有非常重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中為了有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候可以很好的運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)策略，從而更好的提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗.淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，3806：224.

[2]丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，15：242-244.