鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園特色思考

魏金玲

【摘 要】幼兒教育屬于學(xué)前教育，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。學(xué)前教育為基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育則會(huì)是某種程度上的錦上添花。幼兒教育能夠?yàn)榛A(chǔ)教育的錦上添花，那幼兒教育會(huì)極具特色的。這與特色辦園具有較為密切的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)；特色辦園；策略思考

學(xué)前教育從開(kāi)始興辦到正式建制在一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)有著數(shù)十年的歷史，數(shù)十年來(lái)，幼兒園的辦園水準(zhǔn)越來(lái)越高，幼兒園的幼兒教育越來(lái)越上檔次，促進(jìn)著幼兒的發(fā)展。但從相關(guān)角度去思考，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在在辦園特色還需要進(jìn)行充分思考，也還需要進(jìn)行努力實(shí)踐?，F(xiàn)將自身的思考和實(shí)踐筆端于此，權(quán)且拋磚引玉。

一、造就一流教師隊(duì)伍是特色辦園的基礎(chǔ)

人們都去思量著特色辦園的問(wèn)題，總以為硬件上去，物質(zhì)條件豐富了，特色辦園的愿望則完全可以實(shí)現(xiàn)。果真如此？其實(shí)不然。信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，可以說(shuō)給特色辦園帶來(lái)機(jī)遇，但就沒(méi)有挑戰(zhàn)？有！形容一點(diǎn)說(shuō)還比較巨大?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，讓我們一部分教師感到措手不及。這就比較有意義地說(shuō)明，特色辦園不僅僅需要硬件支撐，更需要我們進(jìn)行人力資源的開(kāi)發(fā)。作為特色辦園所需要解決的首要問(wèn)題是必須早就一流的教師隊(duì)伍。造就一流的教師隊(duì)伍，人們也必須這樣去思考，不是解決了教師現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的問(wèn)題就完全可以了事的，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)好適應(yīng)新發(fā)展時(shí)期幼兒教育的教師良好師德。所以，為了一切教師，為了教師的一切，一切為了教師，在平時(shí)的幼兒教育管理中，堅(jiān)持把教師師德和育人水準(zhǔn)都共同去抓，且顯得兩手都硬。如從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度去思考教師師德建設(shè)的問(wèn)題，以我們的先賢作為師德建設(shè)的榜樣，堅(jiān)持將先賢的精神在我們的教師身上得以充分的弘揚(yáng)。陶行知的“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”，嘴上喊起來(lái)容易，但真正踐行起來(lái)就顯得比較難。在真實(shí)意義上的師德建設(shè)中，讓教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，讓教師暢談踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想，讓教師找出社會(huì)主義核心價(jià)值觀念踐行所存在的問(wèn)題，讓教師制定比較理想的踐行計(jì)劃。作為學(xué)校有機(jī)地進(jìn)行考核，促進(jìn)教師建設(shè)良好師德。在造就一流教師隊(duì)伍中，注意以身邊的榜樣進(jìn)行示范，努力樹(shù)起身邊的典型，激勵(lì)全體教師在幼兒教育上真正踐行“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的教育思想。

二、形成一流辦園水準(zhǔn)是特色辦園的紐帶

幼兒園有幼兒園的辦園思想，也有幼兒園的辦園規(guī)律。隨著人們對(duì)孩子期望值的升高，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的越來(lái)越高，幼兒園的一切都應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的節(jié)拍。如特色幼兒園的興辦就應(yīng)當(dāng)需要人們不能在辦園上老是亦步亦趨，要有新的思想，要勇于創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)造，尤其應(yīng)當(dāng)勇立潮頭，敢當(dāng)弄潮兒?？傊?，形成一流辦園水準(zhǔn)相當(dāng)重要。也許人們會(huì)這樣去說(shuō)，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師其專業(yè)水準(zhǔn)都比較低下，形成一流辦園水準(zhǔn)何談容易。其實(shí)，具有如此思想也是比較現(xiàn)實(shí)的，但也顯得比較片面。只要人們勤于思考，勇于探索，孜孜以求，形成一流辦園水準(zhǔn)也還是完全可能的。要想辦出特色幼兒園，首先需要看到自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在平時(shí)的教育管理中，力求利用教師的智慧和力量，覓尋特色辦園的優(yōu)勢(shì)。同仁們以為，我們的專業(yè)水準(zhǔn)比較低下，但我們有思想，也有智慧，也肯吃苦，在多年的幼兒教育中也積累起比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。同仁們也多做出這樣的思考，現(xiàn)在我們迫在眉睫需要解決的問(wèn)題是以先進(jìn)的教育理念去武裝自己。大家都以為，我們不僅僅需要諳熟幼兒教育的規(guī)律，還需要去揣摩基礎(chǔ)教育的規(guī)律，更要去揣摩國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展的需求。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，人們會(huì)擦亮自己的眼睛，人們也完全會(huì)形成一種精神，人們更完全可能產(chǎn)生一些智慧，更為主要的憑著相關(guān)的精神、意志和品質(zhì)能夠促使人們?nèi)樾纬梢涣鹘虒W(xué)水準(zhǔn)去做出許許多多的辛勤付出，甚至就是流淌著奮力拼搏的汗水。在平時(shí)我們注意將教師的智慧充分凝聚，讓教師的思維碰撞濺起思維的火花，形成育人的活力。

三、建設(shè)一流園本課程是特色辦園的提升

課程改革，不僅僅就是人們所使用的教材內(nèi)容的改革，更為主要的是課程建設(shè)者比較廣泛起來(lái)。從比較現(xiàn)實(shí)情形看，國(guó)家在課程建設(shè)上沒(méi)有了過(guò)去的大一統(tǒng)，在積極提倡著國(guó)家課程建設(shè)、地方課程建設(shè)和園本課程建設(shè)的完美結(jié)合。這樣的課程建設(shè)體系，致使我們的教育對(duì)象能夠使用到適合自己發(fā)展的課程教材。這樣的課程建設(shè)利于幼兒愉悅健康成長(zhǎng)起來(lái)。但人們也應(yīng)當(dāng)看到園本課程的建設(shè)，不是一件比較容易的事兒，建設(shè)課程需要付出巨大的勞動(dòng)，需要人們智慧的高超，需要人們?nèi)ジF盡自己的思維，需要人們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造。因?yàn)槿藗儜?yīng)當(dāng)感到，園本課程建設(shè)就應(yīng)當(dāng)建設(shè)出具備我們幼兒園特色的課程來(lái)。建設(shè)具有我們幼兒園特色的教材，需要努力挖掘地方資源，需要努力整合地方資源，需要讓有特色的地方資源變成幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程資源，還需要讓所利用的資源能夠促進(jìn)兒童去快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，建設(shè)園本課程是十分艱難的。但在平時(shí)的園本課程建設(shè)中，我們奉行只要不畏艱險(xiǎn)園本課程建設(shè)則可綻放出靚麗奇葩的理念。也就在園本課程的建設(shè)中，我們讓教師去解放自己的思想，讓教師去放下自己的包袱。多在激活教師的創(chuàng)新和激發(fā)教師的創(chuàng)造上做文章。一段時(shí)間內(nèi)，教師所挖掘的地方資源就是那樣的豐富；一段時(shí)間內(nèi)，教師所整合的資源就是那樣具有育人的力量和效果；一段時(shí)間內(nèi)，教師在園本課程建設(shè)上所付出的代價(jià)令人欣慰。

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特色辦園是迫在眉睫的。經(jīng)過(guò)相關(guān)的辦園實(shí)踐，人們也感到辦出自己的特色也是完全可能的。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特色辦園，也還需要人們?nèi)プ龀霾槐M的思考。大家應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，只要努力和付出，更為理想的特色辦園目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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