試論分子生物學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式分析

張婷++謝淵++何燕禹++文峰

摘 要：分子生物學(xué)，是高校眾多的實驗學(xué)科中較為復(fù)雜、實驗投入相對較高的學(xué)科。在新的教育時期下，我國的高等院校，需要研究出新的分子生物學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，從而有效的提升高校分子生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生生物學(xué)綜合能力的提升做好實驗教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分析生物學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究；

在我國教育事業(yè)整體改革發(fā)展的推動下，我國高等院校的生物學(xué)科也面臨著重大的教學(xué)改革問題。基于分子生物學(xué)科的特殊性，對學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)有著較高的要求。那么，為了能夠更好的讓高校學(xué)生掌握最佳的分子生物知識與實踐能力，就需要我國的高等院校，深度分析分子生物學(xué)實驗教學(xué)的具體情況，進(jìn)而設(shè)計出最適宜高等院校人才培養(yǎng)要求的，最具創(chuàng)新意義的分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式。從而更好的為高校學(xué)生提供分子生物學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新的實驗中，實現(xiàn)實踐能力的進(jìn)一步拓展。在畢業(yè)后，能夠成為國家最具專業(yè)實踐能力的綜合型人才，為國家生物學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出應(yīng)有的共享。

一、探究分子生物學(xué)當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)具體情況

在我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的過程中，我國高等院校的分子生物實驗教學(xué)，也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。在教學(xué)內(nèi)容上，也逐漸迎合現(xiàn)實的分子生物學(xué)要求，進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的實時設(shè)計。但是，從目前我國高等院校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)的具體情況來看，還是存在著許多的實質(zhì)性教學(xué)問題。在具體的分子生物實驗教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的不連續(xù)性問題。同時，對于學(xué)生的自主性實驗，缺乏獨立性。

除此之外，在整體的分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式上，還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。并沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)元素，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實驗教學(xué)。導(dǎo)致本就具有著較高靈活性的分子生物學(xué)實驗教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，變得枯燥乏味，難以調(diào)動起學(xué)生參與分子生物實驗教學(xué)的積極性，從而促使高等院校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)逐漸失去了原有的教學(xué)目的，變得越來越無現(xiàn)實教學(xué)意義。

二、綜合分析分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

2.1設(shè)計綜合性的分子生物學(xué)實驗

由于分子生物學(xué)實驗的開展需要依托一定的實驗教學(xué)平臺，涉及實驗費用較高，在具體的分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合性的設(shè)計，從而實現(xiàn)對分子生物學(xué)實驗教學(xué)資源的優(yōu)化配置。這種綜合性的分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，主要包括著基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容、科學(xué)性研究的實驗內(nèi)容、拓展實驗?zāi)M的實驗內(nèi)容等，實行具有較強(qiáng)交互性的綜合分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，不但能夠拓展高校學(xué)生的思維模式，還能夠讓學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)實驗知識。

2.2建立創(chuàng)新的成績考核體系

對于高校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)來說，成績考核體系也是尤為重要的。通過建立創(chuàng)新的成績考核體系，對學(xué)生的整體分子生物學(xué)實驗操作進(jìn)行有效的監(jiān)督。督促學(xué)生參與實際的分子生物學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，并逐漸提升學(xué)生的自我價值體現(xiàn)意識。激發(fā)起學(xué)生對分子生物學(xué)實驗研究的斗志，堅持公平、公正的原則進(jìn)行分子生物學(xué)實驗。在具體的創(chuàng)新成績考核體系中，要進(jìn)行模塊的明確劃分。將基礎(chǔ)知識掌握情況、基礎(chǔ)實驗操作、實驗拓展性操作等進(jìn)行細(xì)節(jié)上的劃分，從而全面掌握學(xué)生的每個實驗操作模塊的實際能力，從而更具每個學(xué)生的實驗操作能力，制定有針對性的分子生物學(xué)實驗教學(xué)計劃。從而進(jìn)行有針對性的實驗教學(xué)，實現(xiàn)高效學(xué)生實際實驗操作能力的提升。

2.3提升學(xué)生參與分子生物學(xué)實驗的積極性

我國高校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)，要想提升學(xué)生參與分子生物學(xué)實驗的積極性，就需要實現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與到其中。在具體的分子生物學(xué)實驗教學(xué)中，可以采用新型的教學(xué)模式，如小組合作模式、情境教學(xué)模式、實時案例教學(xué)模式等。讓學(xué)生能夠自主性的參與到分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式中，而不是向以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式那樣，一直處于被動實驗學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如圖1所示，實時案例教學(xué)模式，分子生物學(xué)教師，可以適當(dāng)?shù)倪\用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索與實驗內(nèi)容相關(guān)的實時案例，將動態(tài)化的案例內(nèi)容用多媒體進(jìn)行展示。而教師在從旁進(jìn)行演示與演說，學(xué)生通過教師的演示與引導(dǎo)，進(jìn)行自主性的實驗。從而有效的提升學(xué)生參與分子生物學(xué)實驗的積極性。

圖1 分子生物學(xué)實驗案例教學(xué)模式示圖

2.4注重學(xué)生在實驗探索中個性化能力的施展

每個學(xué)生都是個性化的主體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時代的學(xué)生，更加具有獨特的思維方式與個性化的能力。因而，在高校進(jìn)行對學(xué)生的分子生物學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性化思維與能力，給予學(xué)生充足的相對獨立的思維拓展與個性化能力的施展空間。讓學(xué)生在獨立的空間內(nèi)，實現(xiàn)對分子生物學(xué)實驗的自主性研究與探索。從而有效的促進(jìn)學(xué)生個性化能力與思維的進(jìn)一步提升，實現(xiàn)生物學(xué)綜合實踐能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，分子生物學(xué)實驗教學(xué)，是一門具有較高專業(yè)性與實踐性的課程。因而，在新的教育時代下，我國高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的分子生物學(xué)實驗教學(xué)，進(jìn)行分子生物學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)模式研究。從而有效的促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)綜合能力的強(qiáng)化，推動我國高等院校分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

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