小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

李亞娜

摘要：小學美術(shù)教學的目的不僅是培養(yǎng)學生的審美意識、基本的美術(shù)技能，更重要的是要促進學生智能的全面發(fā)展，加強學生對客觀世界的認知能力，提升他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)作中非常重要的一項技能，小學美術(shù)教學要分外注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在美術(shù)學習的過程中，不僅能夠理解多樣的藝術(shù)美，還能通過自身已有知識進行美的創(chuàng)造，充分展現(xiàn)個性和藝術(shù)魅力。本文擬從把握學生心理、培養(yǎng)興趣、樹立信心、授之以漁等幾方面入手，探討在美術(shù)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力有效策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 有效策略

小學美術(shù)教學的目的，不僅是培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)學生的美術(shù)基本技能，更重要的是要促進學生智能的全面發(fā)展，加強學生對客觀世界的認知能力，提升他們的創(chuàng)新能力。小學美術(shù)教學中，想要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師應著重從以下幾方面入手：

一、把握學生心理，引導有意識創(chuàng)新

美術(shù)教師在教學過程中能夠把握學生心理，是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的很重要的方面。教師要明確，美術(shù)教學，尤其是小學階段的美術(shù)教學并不是要將學生培養(yǎng)成畫家或者藝術(shù)家，在教學過程中也不是單單為了吸引學生的學習興趣而刻意地迎合他們，而是要抓住小孩子的心理特點，吸引他們對于美的關(guān)注，引導他們掌握一定的展現(xiàn)美的基本技能，借助這些技能創(chuàng)造性地表達自己對于美的理解。有經(jīng)驗的小學美術(shù)教師都了解，小學生的美術(shù)作品往往有“夸張”“主觀”“隨意”這三個明顯的特點，色彩和線條都很絢爛和大膽，主觀上怎么“看”到的、感覺到的就怎么畫，作品的外形和形態(tài)也很無拘無束，可就是這樣的特點，讓小學生的美術(shù)作品往往具有大膽、活潑的魅力，收到意想不到的藝術(shù)感。所以教師進行美術(shù)教學時，要把握小學生的這種創(chuàng)作富有主觀意識與印象成分的特點，對于他們的作品，不能只是單純地評價像什么、像不像，而是要多詢問學生的想法，了解他們表達的內(nèi)容，肯定作品的亮點，并盡量維護小學生這種難得的自由意志，讓他們能夠保持創(chuàng)作的熱情和個性特色，這樣才能夠在掌握了一定的技能后進行有意識的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力

興趣是使學生產(chǎn)生美術(shù)學習的積極性，進行美術(shù)創(chuàng)新的有力前提。小學生在學習中特別容易接受自己感興趣的事物，因而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要先培養(yǎng)起學生對美術(shù)課的興趣。培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣的方法有很多種，創(chuàng)設(shè)情境法，故事激趣法，多媒體輔助教學法等都可以積極地嘗試。比如，運用多媒體課件對學生進行啟發(fā)教學時，教師可以通過課件展現(xiàn)珍稀的名家美術(shù)作品，或是呈現(xiàn)紛繁的民間藝術(shù)品，讓學生更直觀、形象地感受到生活的美、藝術(shù)的美，推動學生對美術(shù)的求知欲，讓他們在學習中保持興趣、活躍思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。多媒體課件的設(shè)計與運用也是多樣的，有的課件用于呈現(xiàn)知識內(nèi)容的板書，有的課件用于開闊學生的視野，有的課件用于拓展學生的思維……教師需要充分利用多媒體的豐富多彩的特點，來激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，避免單一呈現(xiàn)方式對學生造成審美疲勞，吸引學生投入到美術(shù)作品欣賞、美術(shù)技能學習和美術(shù)創(chuàng)作當中，培養(yǎng)起學生自己的審美體系，讓學生學會用自己手中的畫筆展現(xiàn)天馬行空的靈感。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中提高小學生的創(chuàng)新理念，從而從根本上保障美術(shù)教學對學生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、樹立學好美術(shù)的自信心，為創(chuàng)新能力提供發(fā)展的空間

培養(yǎng)學生在美術(shù)學習中的創(chuàng)新能力，在教學中教師必須要尊重和認可學生的獨特個性，在教學活動中給予他們充分的空間展示、表達自己，幫助他們樹立美術(shù)學習的自信心，為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供可靠的空間。教師在進行美術(shù)教學時，要允許、鼓勵學生結(jié)合自身實際：所了解的、所能想象的、所能做到的，把內(nèi)心的想法借助畫筆和工具盡力表達出來，同時對于他人的美術(shù)作品也應有自己獨到的看法，不能人云亦云。個性的展現(xiàn)是建立在自信的基礎(chǔ)上的，學生的自信感很重要的一方面來自于老師、同學的認同，如果教師在教學時是用和藹的態(tài)度、親切的語言與學生交流，在指導學生時也是充滿熱情、懷著鼓勵欣賞的，學生就能夠從內(nèi)心獲得極大的鼓舞，獲得學習中的重要推動力，而小學生對于同學的評價是會受到教師的很大部分的影響的，所以如果教師的態(tài)度是正面的，學生還會從同學那里獲得更多的認同感。學生的自信感的另一個重要的方面是自我的認同，是經(jīng)過努力有所得有所收獲的成就感，這一方面就需要教師在教學策略上多下功夫，讓學生在學習的過程中能夠更快、更好地掌握所學，能夠擁有更多的“努努力，夠到蘋果”的機會。而當學生對學習有了自信時，往往能夠更敢于發(fā)現(xiàn)、探索學習中存在的創(chuàng)造火花。

四、因材施教，授人以漁，教會學生把握創(chuàng)新能力

因材施教是學生創(chuàng)新意識萌發(fā)的基礎(chǔ)，授人以漁是學生創(chuàng)新能力增強的源動力。在實際美術(shù)教學中，學生在美術(shù)方面的天賦有著千差萬別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式也不是千篇一律的。大家都知道，美術(shù)是離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的，因為任何藝術(shù)創(chuàng)作的前提都是要富于創(chuàng)新精神。小學美術(shù)教學階段，是小學生認知的啟蒙期，這時候的孩子都很愿意接受、發(fā)現(xiàn)新的事物，能夠很快地融入“新”的體系中，在“新”的領(lǐng)域進行探索。但也因為正處于懵懂的階段，小學生的創(chuàng)新意識也處于萌芽狀態(tài)，所以在教學的過程中，教師要懂得觀察、了解不同學生在不同方面的潛能，對他們進行因材施教，因勢利導，令學生盡早發(fā)掘到自身具備的美術(shù)潛能，展現(xiàn)出符合自身特質(zhì)的獨特的美術(shù)風格。許多美術(shù)教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同一命題的美術(shù)作業(yè)，全班學生創(chuàng)作出的美術(shù)作品往往有很大的區(qū)別和落差，這時，教師要認真觀察、分析，提煉出不同作品的“閃光點”。只有教師發(fā)現(xiàn)這些“閃光點”，找到每個學生的與眾不同之處，在學習中進行有目的、有針對性的培養(yǎng)，才能讓學生找到適合自己的方法和方向，從而具備更強的“漁”的技能，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，有效地把控創(chuàng)新能力。

總而言之，只要我們從把握學生心理、培養(yǎng)興趣、樹立信心、授之以漁等幾方面入手，不斷積極嘗試，相信一定能讓小學生在美術(shù)學習的過程中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，不僅能夠理解多樣的藝術(shù)美，還能借助所學知識進行美的創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]付瑜.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].教育：文摘版，2016，（10）.

（作者單位：吉林省四平市鐵東實驗小學）endprint