基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)

汪興軍

摘 要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，我國(guó)教育體制也在不斷的進(jìn)行改革?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”的教學(xué)體系建設(shè)也在不斷的完善。如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)更好的融入高中思想政治課程中，也是我國(guó)教育部門和教師所要承擔(dān)和面對(duì)的問(wèn)題。因此，本文在新課程改革的背景下從高中思想政治課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，為以后的高中思想政治課教學(xué)提供相關(guān)思路。

關(guān)鍵詞：思想政治課 學(xué)科核心素養(yǎng) 新課程改革

新課程改革已進(jìn)行了十余年我國(guó)的教育事業(yè)取得了一定成績(jī)，并收獲了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)生和學(xué)校的觀念依舊存在，這種觀念造成學(xué)生綜合素養(yǎng)的低下和道德水平的滑坡，嚴(yán)重影響我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)劃。應(yīng)試教育的失效顯露出了目前我國(guó)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)與課程目標(biāo)相背離的問(wèn)題。因此，從解決問(wèn)題著手，建構(gòu)和完善核心素養(yǎng)體系就成為了深化課程改革的關(guān)鍵之處?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行政治課教學(xué)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)

在理解學(xué)科核心素養(yǎng)前，我們必須要了解核心素養(yǎng)是什么。核心素養(yǎng)是指人們?cè)诮鉀Q復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合品質(zhì)，是人們?cè)诘纳鐣?huì)發(fā)展和生活中必不可少的一種品質(zhì)特征。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定的某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)某種學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的品質(zhì)特征。而且核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)就如源與流、根與葉的關(guān)系。一方面，構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有引導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成對(duì)強(qiáng)化各學(xué)科的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人價(jià)值具有重要作用；另外一方面，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)只有從學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，將各學(xué)科特有的育人價(jià)值相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會(huì)人才發(fā)展需要相結(jié)合，真正的做到教書(shū)育人的目的。而思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與，充分體現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能，思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)就要圍繞這四個(gè)方面開(kāi)展，進(jìn)而讓思想政治課程能夠?yàn)閷W(xué)生更好地服務(wù)。

二、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成敢擔(dān)當(dāng)、有理想、有抱負(fù)的有為青年。

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維能力

人一生中的發(fā)展包括有語(yǔ)言智能的發(fā)展、人際關(guān)系交往過(guò)程中的智能發(fā)展和數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展等許多方面。所以教師在教學(xué)過(guò)程中中，應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生，不應(yīng)該單單地只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各種技能的掌握。這對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知和思維能力的形成是不可或缺的。例如在思想政治教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)國(guó)家利益和個(gè)人利益的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)知識(shí)而不去理解時(shí)，當(dāng)學(xué)生真正遇到兩者利益相沖突時(shí)，是否能做到優(yōu)先考慮國(guó)家利益。所以，教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，就要多給學(xué)生例舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，告訴學(xué)生國(guó)家保障了我們現(xiàn)在的安全幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。在講解經(jīng)濟(jì)生活中商品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考和回答商品為什么會(huì)出現(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)商品形成的前因后果有一個(gè)深入的了解和思考。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.改革課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從多方面入手，不僅需要教材內(nèi)容也需要課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面。通過(guò)多方面的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的理性和法治精神，以積極的態(tài)度參與政治生活。在教學(xué)過(guò)程，教師可以將情感素材的話題引入課堂教學(xué)中。在開(kāi)展高中思想政治課程中，教師對(duì)所講知識(shí)通俗易懂的講解給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在講解案例時(shí)要讓學(xué)生有感而發(fā)，不能單單地死記硬背，只記住內(nèi)容而沒(méi)有好好的理解。所以教師在教學(xué)的中，可以開(kāi)展一些情感的素材與話題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考與分析，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知的情感感悟以口述或書(shū)寫的形式表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師也要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有理想的人，使學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)中收獲更多。教師可以開(kāi)展一些小組討論或者辯論形式的活動(dòng)，通過(guò)雙方辯論來(lái)提高學(xué)生的是非觀。教師通過(guò)提問(wèn)有深度的問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生從不同層次和角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)體制在不斷的完善與深化，教學(xué)改革勢(shì)在必行，課堂教學(xué)模式也在不斷的更新與改革。在新的高中政治課程教育改革中，教師要利用多種教學(xué)方式與手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與政治內(nèi)容結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)我國(guó)高中政治課程體系的構(gòu)建與完善。

三、總結(jié)

高中思想政治課程核心素養(yǎng)的構(gòu)建與形成是素質(zhì)教育中的重要的組成部分。新課程改革以來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)體系已成為了課程實(shí)施的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)形成需要各個(gè)學(xué)科課程間相結(jié)合，使各學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依。思想政治學(xué)科教學(xué)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。學(xué)科核心素養(yǎng)形成可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性等。在課程改革中，學(xué)校和教師都要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變成績(jī)至上的觀念，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提升。可見(jiàn)，核心素養(yǎng)培育將是新一輪教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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