小學語文教學和信息技術的有效結合

齊潤芳

摘 要：小學的教育是學生求學生涯中的基礎階段，在學生這一階段的教育中，學校要給學生進行基礎鞏固的同時，也要對學生進行學習方法和思維的培養(yǎng)。過去的教學因為技術、資源的限制，教學方法會對學生的思維造成較強的約束。近年來我國在教育方面進行的顛覆性的改革，進一步的改進語文的教學方法，提升教學質量也有了積極的價值。本文將對信息技術在小學語文教學中的應進行闡述。

關鍵詞：小學語文 信息技術 應用研究

現(xiàn)如今，科技的持續(xù)進步，使得教育有關事務的革新也應與網(wǎng)絡密切關聯(lián)，以更好地對教育相應資源實施有效運用，在學校中構成資源的優(yōu)良分配，不單可以提升教師自身的教學質量，還可以增強學生對于學習本身的興趣及成效。

一、引入配樂進行渲染創(chuàng)設情景教學

在渲染情景方面音樂是極有效的手段，在語文課堂上引用音樂能夠輕易將學生的聽覺、視覺等感官調動起來，讓學生將文學與音樂緊密結合沉浸在教師制造的情境中，從而提高教學成效。在帶有意境的詩歌、散文的授課中就很適合運用創(chuàng)設音樂情境的教學方式。

例如，例如在《楓橋夜泊》的詩詞授課中，教師就可以根據(jù)詩詞所要表現(xiàn)的情感選取舒緩、婉轉的配樂創(chuàng)設情境。在所播放的音樂中，教師引領學生朗誦詩歌，學生由于所聽到的音樂能夠讓他們更快的融入到詩詞的意境中，從而與作家產生情感的共鳴。教師在創(chuàng)設音樂情景時，要注意音樂與詩詞的融合性，在古詩中就應該選擇中國古典樂作為音樂創(chuàng)設情景的配樂。中國的古典音樂本身就具有極強的感染力，結合古詩能夠讓學生更好的陶冶情操，讓學生從中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、利用多媒體教學設備創(chuàng)設情景教學

多媒體教學設備在很多小學中也已經(jīng)得到了廣泛的應用，小學的語文教師在課堂中可以利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設與文章內容相似的情景。教師通過多媒體技術，可以將課文中的的抽象內容進行形象化，如通過圖片、視頻等融讓枯燥的語文課堂變得生動有趣，今晚兒激發(fā)學生們學習的興趣。

例如，在講解到《富饒的西沙群島》一課時，課文“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像展開的花朵，有的像分枝的鹿角......”、“魚成群結隊地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙......”等段落中描繪了一幅幅色彩斑斕的西沙群島的景象，教師可以將課文提到的珊瑚、魚群等海底風光利用多媒體教學設備展現(xiàn)該學生，可以是視頻、圖片。學生在熟讀課文的同時也會將教師展現(xiàn)的美景深印與腦中，也就加深了對課文的理解。在這樣圖文并茂的教學環(huán)境中激起他們的興趣，學生自然會主動參與其中，也就提高了學習效果。

三、強化學生、教師之間的各類互動

小學階段的語文常識歸屬到漢語文化這一系統(tǒng)內，知識過于零散且繁雜，內容深厚，具備底蘊，對部分教學內容來說，教師借助原本的教學途徑，就會讓學生無法全方位對知識進行理解，教學成效也不夠理想。為此，小學階段的語文教師就應借用微課以實施教學，全方位借用微課，把一些內容滲入到微課內，引領學生對其全方位實施學習，并激勵學生把心中的觀念表達出來，伴隨著教師的引領，深層次開拓小學階段學生自身的觀念，把微課當作載體，學生、教師間的互動就可以獲得增強，讓總體的教學極具活力。

比如，在對《絲綢之路》這一文章實施教授期間，在對絲綢之路沿線的各式建筑格調開展學習期間，教師就應借助微課，把絲綢之路的美景還原圖加以體現(xiàn)，引領學生開展探討，進而穩(wěn)固其對文章內容本身的把握。

四、對學生自身的思維進行激活

新課程革新這一基礎之上，小學階段開展的語文教學不單要給學生教授基礎的知識，還應增強對學生自身的摸索精神、探求能力加以訓練。然而，在開展教學期間，許多教師都忽視了這方面，違反了新課程革新有關的觀念。所以，小學階段開展的語文教學內，教師應放棄原本的教學觀念，把新興教育觀念滲入到教學內，激勵學生在對語文開展學習期間凸顯出自身的主觀能動觀念，大力思索，體現(xiàn)自身。

比如，在對《梅花魂》實施教授期間，教師應把歷史內各個偉人對梅花的愛加以列舉，以引起學生的關注，引領其大力開展思索，并摸索出梅花在寒冬盛放的原因。在這一前提之下，學生要凸顯出本身的革新技能與想象技能。這時，教師應對擅長表現(xiàn)自身思想的學生予以相應的認定及激勵，極大地提升教學的高效性。又如，在對《頤和園》這一課文實施教授期間，教師就應借助微課，以給學生體現(xiàn)出頤和園的具體景物，并在觀看以前給出有關的問題，使得學生可以在進行觀看過后開展想象及交談，促使對學生自身想象技能的深層次發(fā)掘得以實現(xiàn)。

五、結束語

現(xiàn)階段，時代得以進步加上教學得以革新，使得原本的語文教學方法已無法與教學需要相符，與教學根本產生了區(qū)別，所以，應持續(xù)對教學方法實施革新。而信息技術與現(xiàn)階段的進步相吻合，符合了新課程革新予以的教學規(guī)定及目的，讓小學階段的語文教學層次獲得了極大的提升，促使學生獲得個體化進步。

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