高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)分析

劉廣科

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作可以體現(xiàn)出一個(gè)人的語(yǔ)言綜合能力，也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的組織能力，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的熟練運(yùn)用的考驗(yàn)。對(duì)高中的英語(yǔ)試卷來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作占著英語(yǔ)試題總分值的20%-30%，而就高中生的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平明顯不夠，寫(xiě)作內(nèi)容上更是錯(cuò)詞連篇、語(yǔ)意不通，大部分只是為了湊字隨意填寫(xiě)，本文根據(jù)培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作技巧和歸納進(jìn)行分析，總結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作訓(xùn)練；要點(diǎn)分析

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言中最廣泛應(yīng)用的語(yǔ)種，早已在我國(guó)教學(xué)課程中被實(shí)行應(yīng)用，但調(diào)查顯示，我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)成果并不是很理想。首先，就是學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)了解的不夠，文化程度、背景知識(shí)上都有一定的限制外，大部分高中生們的英語(yǔ)詞匯量都很缺乏，寫(xiě)作技巧上也掌握不到位，而老師們的教學(xué)方法也沒(méi)有發(fā)揮到極致，我國(guó)的高中體系并沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)課程有一套完整的教學(xué)方法，每一位英語(yǔ)老師的教學(xué)方法都各不相同，通常情況下，大部分的英語(yǔ)教師都是在講解單詞上捎帶講述一些語(yǔ)法的運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作技巧認(rèn)知度不夠，所掌握到的知識(shí)也不完全，課后也沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作上有很大的缺陷。調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都存在很多問(wèn)題：寫(xiě)作內(nèi)容銜接不到位，故事情節(jié)散亂，沒(méi)有把寫(xiě)作要求全部呈現(xiàn)到內(nèi)容上；語(yǔ)法使用不恰當(dāng)，單詞與單詞之間毫無(wú)聯(lián)系；學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的主要區(qū)別，無(wú)法用正確的語(yǔ)句進(jìn)行詞語(yǔ)之間的連接，邏輯上也很混亂；主語(yǔ)單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞形容詞等混淆不清。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)分析

首先，就是要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。大多數(shù)學(xué)生都是討厭英語(yǔ)的無(wú)聊乏味，英語(yǔ)課堂上永遠(yuǎn)都是沉悶無(wú)趣，而讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)正是源于能夠讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，首先讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，獲得寫(xiě)作意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作了解之后，自然就樹(shù)立起自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣了。比如，老師可以給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名字，在英語(yǔ)課堂上，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并在課堂上提出讓學(xué)生之間互相寫(xiě)英語(yǔ)郵件，從中挑出優(yōu)秀的郵件，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)郵件內(nèi)容不正確的地方，及時(shí)糾正，讓英語(yǔ)課堂建立在活躍的氛圍之中，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)期待。

養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生像寫(xiě)日記一樣每天寫(xiě)一段英語(yǔ)作文或是紀(jì)錄一個(gè)典型的英語(yǔ)句子，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的單位就是詞匯，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低取決于詞匯量的認(rèn)知程度，比如有些時(shí)候，體會(huì)到了文章的含義，卻寫(xiě)不出該詞匯的寫(xiě)法。而通過(guò)每天的英語(yǔ)記錄，自然會(huì)從中認(rèn)識(shí)一些生詞，每天了解一個(gè)生詞，日積月累，詞匯量也會(huì)大大增加。

對(duì)語(yǔ)法的訓(xùn)練，英語(yǔ)寫(xiě)作與漢語(yǔ)文章不同，句式上有很大的區(qū)別。英語(yǔ)屬于一門(mén)結(jié)構(gòu)性的應(yīng)用語(yǔ)言，句式的運(yùn)用和掌握上有很多的注意點(diǎn)，也可以說(shuō)是語(yǔ)法上的不同運(yùn)用組合成一個(gè)句子。英語(yǔ)中動(dòng)詞決定句式的意識(shí)，而一個(gè)名詞的動(dòng)詞和形容詞通常情況下是很相似的，可語(yǔ)法上是不同的，所以一定要區(qū)分動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)課程里，一些重點(diǎn)詞匯詞組，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重點(diǎn)記憶，可以通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方式，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短句的寫(xiě)作能力。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句式的寫(xiě)作銜接能力，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，也可以進(jìn)而提升學(xué)生筆頭能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也要注意不要太單一乏味，多樣化的進(jìn)行寫(xiě)作技巧上的訓(xùn)練，相比之下，教學(xué)效率也會(huì)有所提高。比如，可以通過(guò)一個(gè)對(duì)話讓學(xué)生改寫(xiě)成一個(gè)小短文，表達(dá)出主要意圖就可以。這種簡(jiǎn)單思維的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，在適當(dāng)?shù)膶?duì)其中的特別形式進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生們?cè)~匯之間的銜接能力，避免給學(xué)生造成壓力。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，注意要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字面的干凈工整會(huì)也給英語(yǔ)作文帶來(lái)部分卷面分。另外，對(duì)于閱讀和背誦短文的方式也對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練有著很好的效果，對(duì)英語(yǔ)短文的大量背誦，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和理解能力，豐富學(xué)生的自身英語(yǔ)詞匯外，還加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，對(duì)提高寫(xiě)作能力有著很重要的作用。

另外，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行歸納也是訓(xùn)練的一大要點(diǎn)。對(duì)于高中的英語(yǔ)作文要求，題目里都會(huì)給出一些提示，提示寫(xiě)作內(nèi)容的要點(diǎn)部分是什么。只要按照題目所給的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，詞匯語(yǔ)法上仔細(xì)檢查，名詞單復(fù)數(shù)上、動(dòng)詞形容詞的運(yùn)用上保證沒(méi)有錯(cuò)誤，注意格式上的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于語(yǔ)句上的表達(dá)，學(xué)會(huì)靈活變通，避免出現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容不充分，詞匯之間也是可以相互代替的，只要不影響語(yǔ)法，基本上是不會(huì)有什么大問(wèn)題的。對(duì)于老師的平時(shí)指導(dǎo)也是英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中需要注意的地方，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文，一定要進(jìn)行指導(dǎo)分析，一對(duì)一的進(jìn)行分層指導(dǎo)，指出相應(yīng)錯(cuò)誤，讓學(xué)生加以改正。作為教師，要耐心地對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生因?qū)蠋煹木次凡桓姨岢鲆蓡?wèn)，在進(jìn)行歸納訓(xùn)練中，一定要對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行反復(fù)修改訓(xùn)練，做到毫無(wú)疑問(wèn)。在對(duì)寫(xiě)作模擬時(shí)，學(xué)生們盡可能的選取最有把握的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)句型進(jìn)行串聯(lián)表達(dá)，老師也應(yīng)該對(duì)一些句型搭配進(jìn)行特別的訓(xùn)練，有主次的對(duì)一些不同句型的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌湫颓宄膮^(qū)分開(kāi)，用合理的語(yǔ)句表達(dá)作文的內(nèi)容，保證文章內(nèi)容不散不亂、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，最后，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字?jǐn)?shù)等小問(wèn)題的檢查。

三、結(jié)論

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力，作為老師，一定要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，作為學(xué)生，也要在英語(yǔ)方面時(shí)常進(jìn)行訓(xùn)練和歸納，找取適合自己的訓(xùn)練方法，提升自己的綜合能力。

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