如何提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趙婧

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心?！睂W(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、樹立新的教學(xué)觀念，營造寬松民主的課堂氛圍

平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在化學(xué)教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機(jī)會，用“以人為本”的理念去看待師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，所以首堂化學(xué)課尤為重要。只要把首堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。因此，教師要搞好化學(xué)的啟蒙教育，在上首堂課時要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計若干實驗和提問。例如：剛抹完墻壁后生炭火盆，為什么剛開始墻壁反而變得潮濕？氫氣球為什么能飛？天熱時食物為什么會腐爛？……這些問題不需要全部回答，可以留一些懸念讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣。同時也可以準(zhǔn)備幾個趣味實驗，如“會變色的花”“燒不壞的手帕”“紅色噴泉”等，將學(xué)生帶入到神奇的化學(xué)世界中去，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如：在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課時，教師進(jìn)行電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟了化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。這樣真正實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、憑借多媒體手段，化解教學(xué)疑難點

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如：通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門對大氣檢測的資料、用高能燃料推進(jìn)火箭的過程以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片等，能使課堂教學(xué)靈活與高效，能有效地突破重點和難點。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時間”。這樣的教學(xué)，必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。

五、注意傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)是終身的能力，每一個教師都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以充分利用視覺器官聯(lián)想記憶法、重復(fù)強(qiáng)化記憶法、摸索規(guī)律記憶法等，總結(jié)一些規(guī)律性的知識。例如：采取過濾的方法將不溶于水的固體物質(zhì)分開。整個操作注意事項很多，不易掌握，可以用“一貼、二低、三靠”的方法?！耙毁N”是濾紙貼住漏斗；“二低”是濾紙低于漏斗邊沿，液體低于濾紙邊沿；“三靠”是燒杯靠住玻璃棒、玻璃棒靠住濾紙三層折疊處、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于學(xué)生掌握基本的操作方法。

總之，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，才能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生才能步調(diào)一致，才能奏出教與學(xué)美妙的樂章。endprint