培養(yǎng)小學(xué)生語感的有效途徑

房曉燕

著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐厚的積累，形成良好的語感。語感，是一種對(duì)語言文字的感知能力。良好的語感學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵一步。那么，在語文教學(xué)時(shí)，作為教師，學(xué)生的語感該如何培養(yǎng)呢？

一、親身示范

在學(xué)生閱讀時(shí)，因其自身生活閱歷以及知識(shí)方面的短缺，導(dǎo)致其在閱讀過程中常遇見一些篇幅過長(zhǎng)或較為復(fù)雜的文章、句子時(shí)，出現(xiàn)無法將其讀通的現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過抑揚(yáng)頓挫的范讀指導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)教師朗讀來理解文章或句子的意思，有助于其語感能力的提升。

例如：在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，文章里有這么一段話，是林肯在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)在諸多參議員面前曾經(jīng)說過的：“我永遠(yuǎn)都是鞋匠的兒子，我萬分感激你在我面前提起了他，他是我的驕傲……我明白，我父親的鞋匠手藝是我做總統(tǒng)也無法趕超的?！焙芏鄬W(xué)生朗讀時(shí)常停停頓頓，無法讀出林肯在競(jìng)選時(shí)堅(jiān)定的語氣，也表達(dá)不出其對(duì)老父親的懷念以及感激之情，從而無法理解課文內(nèi)容，更沒有語言的感悟能力。所以，當(dāng)我?guī)е鴮?duì)我父親的感激以及崇拜的心情朗讀課文時(shí)，學(xué)生很容易被我抑揚(yáng)頓挫的聲音以及充滿感情的閱讀所感動(dòng)，此時(shí)引導(dǎo)他們跟隨我的示范進(jìn)行朗讀，讀出自己的心得。那么，學(xué)生的語感能力也會(huì)潛移默化中有所提高。

二、品味詞句

漢字文化自古以來博大精深，每個(gè)詞語、句子都有其獨(dú)特的含義。在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字是重中之重。所以，日常教學(xué)時(shí)，我常通過挖掘文本語言中的詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并使其能夠體會(huì)到其中的奧妙，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)其語感能力。

例如：“窗外悄悄探進(jìn)來一縷初升的陽(yáng)光，輕輕柔柔地籠罩他們?！边@是《愛如茉莉》中的一句話，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子并向他們提出問題，你讀懂這句話了嗎？從中明白了什么？其中哪個(gè)詞語讓你記憶最深？通過我的啟發(fā)引導(dǎo)，有個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)‘輕輕柔柔太有詩(shī)意了，寫出了陽(yáng)光的溫柔?！蔽冶阕寣W(xué)生再思考一下，句子中的“輕輕柔柔”還能夠用什么替換，有的學(xué)生說：“柔柔和和”，有的學(xué)生說：“溫溫柔柔”等，我讓他們進(jìn)行對(duì)比，思考為什么不用“柔柔和和”“溫溫柔柔”，而是用“輕輕柔柔”呢？學(xué)生一番比較思考后，都認(rèn)為“輕輕柔柔”更能說明清晨陽(yáng)光的柔和以及呼應(yīng)上句中的“探”字，靜悄悄地不忍心打擾夢(mèng)中的人兒。通過學(xué)生在課堂中對(duì)句子的揣摩，品味出其中的內(nèi)涵，使得學(xué)生對(duì)文字有了進(jìn)一步的看法和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效提高了學(xué)生的語言感知能力。

三、反復(fù)朗讀

語感需要通過不斷培養(yǎng)才能有一定的效果，并不是天生自帶的。從古至今，我國(guó)那些文思敏捷，能夠出口成章的文人學(xué)者，與他們的語感均有密切關(guān)系。古人的語感如此之好是因?yàn)樗麄兂３４舐暲首x，將其內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，所以要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀。當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。

例如：《我們愛你啊，中國(guó)》是一首兒童詩(shī)歌，要想辦法讓學(xué)生在朗讀時(shí)更富有情感，通過自身對(duì)文章的理解能力來提高其感悟能力。我通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀。首先我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并給詩(shī)歌劃分小節(jié)。然后，引導(dǎo)學(xué)生通對(duì)詩(shī)歌朗讀時(shí)自身的理解層次來劃分節(jié)拍。最后我讓學(xué)生以小組間交流、互讀的方式來反復(fù)進(jìn)行朗誦，次數(shù)多了，學(xué)生自然而然提高了文章閱讀的熟練度，加深了其熱愛祖國(guó)的內(nèi)心情感。這樣做的目的不僅能夠幫助學(xué)生理解課文所要表達(dá)的情感內(nèi)容，還能夠鍛煉并提升其語感能力。

綜上所述，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，并通過親身示范、品味語句以及反復(fù)朗誦等方法，有效提升學(xué)生的語感能力。endprint