實驗型微課促進農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的研究

王岱安

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)的成功與否直接影響著化學(xué)教學(xué)的效果。然而對于農(nóng)村初中，其化學(xué)實驗開設(shè)現(xiàn)狀遠遠達不到化學(xué)實驗教學(xué)的要求。首先，農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的硬件設(shè)施陳舊落后，好多實驗無法開展。其次，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，專職化學(xué)教師少，多為兼職，教師對化學(xué)實驗的掌握程度低，對化學(xué)實驗的操作水平低。同時農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專職實驗室管理員，實驗室設(shè)備沒有進行定期維修檢測，造成農(nóng)村學(xué)校教師進行化學(xué)實驗的難度大。

為了實現(xiàn)實驗操作的演示作用，突破實驗教學(xué)在時間和空間上的限制，并達到實驗現(xiàn)象的重復(fù)還原。實驗型微課的應(yīng)用在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)?，F(xiàn)將實驗型微課在促進農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)效果的具體表現(xiàn)闡述如下。

一、實驗型微課是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的有力補充

微課技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，其缺點是學(xué)生不能親身感受實驗，對實驗沒有身臨其境的感覺，分享不到實驗現(xiàn)象所帶來的驚奇感受，對提高和培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力略顯不足，但是對彌補部分開設(shè)困難的實驗是一個有效補充。例如：農(nóng)村學(xué)校有些有毒實驗、爆炸危險實驗、因其他原因開設(shè)困難的實驗。如果以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就可以改變教師講實驗的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的感性認識。同時實驗型微課在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中合理使用，可以提高學(xué)生對實驗的認識分析和練習(xí)鞏固，對化學(xué)實驗教學(xué)的實驗課堂是一個有力補充。

二、突破時間、空間限制，達到一次實驗多次分享

學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的掌握和鞏固，依賴于化學(xué)實驗的開設(shè)。但化學(xué)實驗的開設(shè)并非就能使化學(xué)實驗教學(xué)的效果顯著提高。因為學(xué)生對實驗的觀察、掌握和應(yīng)用，以及能力的提升只通過一次實驗是無法達到有效吸收的。根據(jù)人的大腦對知識的記憶規(guī)律，多次重復(fù)的感知是提高其掌握知識的有效途徑。因此微課不僅可以克服農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，實驗開設(shè)率低下的現(xiàn)狀，還將在實現(xiàn)實驗資源的一次開發(fā)多次利用上起到極大的作用。

實驗教學(xué)前的預(yù)習(xí)和教學(xué)后的練習(xí)鞏固，教師可以通過微課視頻的傳播，借助手機微信平臺，讓學(xué)生將實驗教學(xué)的課堂搬回家，實現(xiàn)微課堂的可移動化，突破時間和空間的限制，讓學(xué)生想上實驗課就可以隨時感知實驗，從而達到多次感知，強化鞏固的作用。

三、整合實驗型微課，提高實驗教學(xué)及復(fù)習(xí)效果

農(nóng)村初中在開設(shè)實驗的過程中，不管是教師的演示實驗還是學(xué)生實驗。在實驗的過程中因其外界因素的影響，都不可避免地會出現(xiàn)實驗效果差、實驗不成功等一系列現(xiàn)象，從而影響實驗教學(xué)效果，發(fā)揮不了實驗的演示作用，提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此規(guī)范的實驗型微課的利用不僅可以克服上述現(xiàn)象的發(fā)生，還可以利用微課的可整合性，將正確操作和錯誤操作、應(yīng)有現(xiàn)象和意外現(xiàn)象加以區(qū)分展示，使學(xué)生對化學(xué)實驗有一個充分的認識。從而達到對實驗現(xiàn)象的正確理解和記憶，培養(yǎng)其規(guī)范的實驗操作技能，形成正確的實驗觀。特別是在復(fù)習(xí)階段可以選擇規(guī)范的實驗操作及技巧和標(biāo)準(zhǔn)的實驗現(xiàn)象作為正面的微課資料，也可以選擇不當(dāng)操作、危險操作帶來的不良實驗現(xiàn)象和造成的實驗結(jié)果作為反面的微課資料。

四、正確認識學(xué)生實驗和微課實驗，發(fā)揮其互補作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、興趣有一定的影響。所以作為化學(xué)教師要正確認識學(xué)生實驗、教師演示實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。對于農(nóng)村學(xué)校如果能盡量開展學(xué)生實驗、演示實驗，教師就要盡最大的可能展開實驗，因為只有學(xué)生真正參與到實驗操作中，才能感受到實驗現(xiàn)象的驚奇之處，還對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思考能力、分析能力等有極大的幫助。

而實驗型微課是對無法開展的實驗的一個補充，也是實驗教學(xué)復(fù)習(xí)階段提高實驗復(fù)習(xí)效果的一種手段。所以作為農(nóng)村的化學(xué)教師不能更不應(yīng)該用微課來完全代替實驗教學(xué)。要將學(xué)生實驗和實驗型微課有機地結(jié)合起來。所以除了用微課來填補無法開展的實驗的空白，還要利用學(xué)生實驗、教師演示實驗過程的具體資源來開發(fā)微課資源，將學(xué)生或教師實驗的那一刻記錄下來。

綜上所述，強化學(xué)生實驗、演示實驗和微課實驗的結(jié)合，發(fā)揮其互補作用，提高學(xué)生對實驗的可信度，進而提升實驗教學(xué)的效果。教師要更新完善微課實驗的內(nèi)容，加強學(xué)生實驗與微課制作的聯(lián)系，才能在提高農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的效果上發(fā)揮重要作用。endprint