核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

楊曉玲

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具?！倍诔B(tài)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更側(cè)重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能訓(xùn)練，常忽視或弱化學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師要意識(shí)到，當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問(wèn)題，合理的教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，思維與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果有直接關(guān)系，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成了重中之重。

一、核心素養(yǎng)下語(yǔ)言與思維的關(guān)系

語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，同時(shí)，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)教育界人士廣泛認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。有學(xué)者曾嘗試結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，探討了通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的十種思維能力。

作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，既不同于一般意義的思維能力，也不同于語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，例如，理解英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延；把英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)與周圍世界聯(lián)系起來(lái)；根據(jù)所給信息提煉事物共同特征，借助英語(yǔ)形成新的概念，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；根據(jù)所學(xué)概念性英語(yǔ)詞語(yǔ)和表達(dá)句式，學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性。

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么，記什么，不用動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要?jiǎng)幽X筋思考，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都要?jiǎng)幽X筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要了。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

思維是從問(wèn)題開始的，在英語(yǔ)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過(guò)程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問(wèn)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法，接著鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，問(wèn)題提得好的同學(xué)，老師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考如何解答自己提出的問(wèn)題。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主的思想家?？梢?jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣十分重要。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以促進(jìn)其思維的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的目的是要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活運(yùn)用英語(yǔ)，善于運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)展開的外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、前后連貫、符合邏輯，那么，他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須讓學(xué)生的感覺(jué)和直覺(jué)通過(guò)我們，將概念和思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，這樣才能學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。endprint