小學(xué)作文教學(xué)芻議

彭赟

說(shuō)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就自然會(huì)想到作文教學(xué)，小學(xué)作文對(duì)于老師和學(xué)生都不是一個(gè)輕松的話題。在作文教學(xué)中一直存在著學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文“如泥人土馬”，有形而沒(méi)有生氣，要不就是缺少個(gè)性。而小學(xué)作文又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是教師感到十分頭痛的問(wèn)題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。那么，如何進(jìn)行作文的教學(xué)呢？淺談一下我的觀點(diǎn)。

一、從小培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)

我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)中往往只是一味重視讓學(xué)生寫(xiě)字詞，而忽視了學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)和詞語(yǔ)的使用。作文教學(xué)雖然是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，但在低年級(jí)學(xué)生接觸詞、句時(shí)就應(yīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力了。在掌握字詞的同時(shí)，我們更應(yīng)該注重讓學(xué)生用詞說(shuō)話的能力和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在學(xué)一個(gè)生字時(shí)，我們要讓學(xué)生組詞，不會(huì)寫(xiě)沒(méi)關(guān)系，可以為學(xué)生增加詞匯量，詞匯是說(shuō)話、寫(xiě)作和閱讀的必備材料。學(xué)詞時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和造句能力，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。

二、樂(lè)于觀察，創(chuàng)設(shè)情境

比如在寫(xiě)景狀物的作文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，親歷淅淅瀝瀝的春雨、和煦溫暖的陽(yáng)光、姹紫嫣紅的春天、果實(shí)累累的盛秋……在寫(xiě)作時(shí)，由于是學(xué)生自己捕捉到了習(xí)作素材，筆下就會(huì)流淌出潺潺清泉。在寫(xiě)人敘事類習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生用心靈感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，品味生活之味，感受生活之樂(lè)，體驗(yàn)人間真情。“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察，觀察本身就是一種“沉默”的思維，也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，以實(shí)踐生活為訓(xùn)練主線，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容才會(huì)真實(shí)豐富。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提高寫(xiě)作能力的重要因素，在閱讀時(shí)一定要做好筆記，摘錄好的詞語(yǔ)和句子，更重要的是能把它“據(jù)為己有”。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生的共同努力，積極參與。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量少些命題作文，提倡自主命題，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?yōu)楹尾荒茉谧魑恼n上也讓學(xué)生成為主人呢？學(xué)生的作文如能真實(shí)反映廣闊的社會(huì)內(nèi)容當(dāng)然好，學(xué)生作文首先是他們生活的鏡子，是他們心靈的表現(xiàn)。只要學(xué)生寫(xiě)作能忠實(shí)于自己的心靈，寫(xiě)作題材就會(huì)源源不斷。用自己的眼光，寫(xiě)自己的生活，抒自己的情懷，發(fā)自己的感慨。敞開(kāi)心靈、挖掘素材、收集題材，任何一件平凡的事都可以成為學(xué)生筆下一幅幅有情趣的生活畫(huà)面。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文能力培訓(xùn)的一條途徑——“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，好作文是改出來(lái)的，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，讓學(xué)生自己修改自己的或別人的作文，或輪流交換互閱等，發(fā)現(xiàn)自己的或別人的不足，對(duì)自己都是一種提高。

總之，只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，他們才會(huì)采擷到豐富鮮活的習(xí)作源泉，讓孩子在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作素材，只有讓學(xué)生成為作文的主人，他們才會(huì)表達(dá)出深厚的感情和真摯的體驗(yàn)，他們的習(xí)作才會(huì)綻放出絢麗的花朵。endprint