智慧課堂模式下高中英語閱讀課的設(shè)計及思考

付艷鵬++譚妮

摘 要：高中英語閱讀是提高學(xué)生獲取信息、處理信息和綜合運用信息能力的有效途徑?？萍嫉陌l(fā)展拓寬了學(xué)生課堂上獲取信息的渠道，智慧課堂模式應(yīng)運而生。它把先進的科技和理念帶到傳統(tǒng)的班級制教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)者在接收和整合信息方面有了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 智慧課堂 挑戰(zhàn)

智慧課堂理念與英語課程理念是一致的，都倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流。英語語言學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生情感態(tài)度、語言實踐和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升的過程，是師生共同成長的生命歷程。閱讀課作為英語的基礎(chǔ)課型，是學(xué)生獲取信息、處理信息和運用信息有效途徑。隨著科技和知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會進入多元化的時代：互聯(lián)網(wǎng)時代，微信時代，云時代。科技的發(fā)展拓寬了學(xué)生課堂上獲取信息的渠道，大數(shù)據(jù)對學(xué)生和教師接收和篩選信息的能力有了前所未有的挑戰(zhàn)。

筆者所在的學(xué)校是高中智慧課堂模式試點校，實驗對象是高二年級的兩個理科班，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，但是同學(xué)們比較有上進心，對智慧課堂模式也很認可。為了探究泛讀課的真實障礙并尋求相應(yīng)對策，本文將以人教版高中英語必修五Unit 4 Making the news為例進行研討。

結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、智慧課堂的理念和新聞話題的特點，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一、課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計和目標

課前自學(xué)質(zhì)疑是智慧課堂實施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生構(gòu)建知識框架、培養(yǎng)思維能力的過程。學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的生成主要借助課前的教學(xué)設(shè)計。

結(jié)合新聞報道體裁的特點和英語教學(xué)體對學(xué)生視野的拓展性，課前提供給學(xué)生的視頻是央視十九大特別節(jié)目《還看今朝》，聚焦廣東：敢為天下先。十九大屬于時政熱點，廣東又給學(xué)生提供了地域上的熟悉感和自豪感，因此這個視頻能吸引學(xué)生快速進入單元話題和自學(xué)狀態(tài)。

觀看視頻后，學(xué)生的第一個任務(wù)是寫出與新聞相關(guān)人與事，并利用課本或者網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的英文表達。第二個任務(wù)是完成導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計的意圖是幫助學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)閱讀和推理能力。設(shè)計的題目包含3道體現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)的簡答題和5道細節(jié)性選擇題。

二、課中有效指導(dǎo)和評價

課上活動是學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化的過程。在這個過程中，教師需要對課前學(xué)習(xí)知識和問題進行收集反饋，教師還需要通過小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生們通過討論、交流、老師的指導(dǎo)、解決問題之后進行成果交流展示。最后教師要有針對性地進行總結(jié)評價。具體設(shè)計如下：

1.自學(xué)反饋--發(fā)揮iPad搶答器的功能，授課教師在學(xué)生平板上展示3道簡答題，學(xué)生通過搶答展示其自學(xué)成果。授課教師在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，檢測學(xué)生文章整體把握情況，幫助概括出本文的主旨大意。

2.協(xié)同探索--發(fā)揮iPad 數(shù)據(jù)分析的功能，授課教師就5道選擇題進行數(shù)據(jù)分析，表揚優(yōu)秀同學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生分組探究。

3.交流展示--發(fā)揮iPad信息共享的功能，授課教師指導(dǎo)學(xué)生進行成果展示，然后提供細節(jié)題的解答技巧。

4.拓展練習(xí)--角色扮演、文本在現(xiàn)，給學(xué)生提供合作與創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

三、課后鞏固與實踐

新聞報道存在于我們的日常生活中，學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章后，可以大致了解新聞相關(guān)人與事，知道進行新聞報道需要什么樣的主觀和客觀條件。課后，授課教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣的任務(wù)：假設(shè)自己是學(xué)校記者站的一員，對學(xué)校正在進行的籃球賽總決賽進行英文報道。

本節(jié)閱讀課在實踐中的障礙是什么？如何解決？授課者帶著這些疑問進行了思考，找到了一些障礙和對策：

1.新設(shè)備的缺陷及對策。學(xué)生所用的平板使用的是Windows系統(tǒng)，很多安卓系統(tǒng)的APP無法安裝。例如滬江開心詞匯、喜馬拉雅、英語趣配音等。解決方案是借助校外技術(shù)團隊的力量，升級或研制有助于英語教學(xué)的軟件和程序。

2.教師能力的提升和對策。智慧課堂模式對教師是一種挑戰(zhàn)，授課老師對智慧課堂的理論領(lǐng)悟和對新設(shè)備的操作都還處于摸索階段。為了克服這些障礙，實驗團隊老師需要定期進行理論學(xué)習(xí)和實踐探討，盡快熟悉新理論和新設(shè)備。

3.學(xué)生能力的提升與對策。目前，實驗學(xué)生存在著態(tài)度消極和能力不足的狀況。

態(tài)度上，重視不夠。課前，學(xué)生沒有完成自學(xué)任務(wù)，IPad后臺數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生觀看視頻的時長不足。課上，很多學(xué)生抱著“吃瓜群眾”的心態(tài)；當(dāng)授課教師指導(dǎo)學(xué)生分組解答問題的時候，部分同學(xué)坐在那里發(fā)呆。課后，授課老師讓學(xué)生對?；@球賽總決賽進行英文報道，結(jié)果很少人去做；

能力上，實驗對象存在詞匯量偏小，文體特征知識欠缺， 自主學(xué)習(xí)能力不足等特征。針對實驗對象的現(xiàn)狀，授課教師將從學(xué)生的詞匯量入手，并開展團隊協(xié)作。例如利用語文課提升他們的文學(xué)知識，利用物理課培養(yǎng)他們的合作和探究能力等。

心理學(xué)界和教育學(xué)界對于如何提高教學(xué)質(zhì)量和如何達到最佳效果的討論從未停止。智慧課堂模式為教學(xué)質(zhì)量的飛躍提供了新的思路，它順應(yīng)了學(xué)生的思維，既能培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，又方便了教師的教學(xué)，讓教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，增強了解決問題的針對性。智慧課堂教學(xué)是一件藝術(shù)活，成就了學(xué)生也成就了教師。教師們需要審時度勢，因地制宜，進行本土化改造，創(chuàng)造屬于教育者的精彩，成就學(xué)生的未來。智慧課堂模式的踐行是理論指導(dǎo)下的實踐。新生的事物在成長過程中需要經(jīng)歷挫折，每一次障礙的發(fā)現(xiàn)和解決就是進步和長大。高中英語泛讀課作為一種讓學(xué)生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)課，需要同智慧課堂模式一起繼續(xù)在摸索中前行。

參考文獻

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