基于高校“網(wǎng)絡課堂”教學方法的一些認識

王博瑤+劉曉芳+周波+邱喜龍+牛亞利

摘要：網(wǎng)絡教學是近年來依托于計算機網(wǎng)絡發(fā)展起來的一種全新的教學方式，本文對網(wǎng)絡課堂的一些特性進行了總結(jié)，歸納了它的優(yōu)勢和不足，提出了網(wǎng)絡教學應該吸取傳統(tǒng)教學模式的長處，才能更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡課堂；教學方法；特性；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0189-02

一、基于互聯(lián)網(wǎng)資源的課堂優(yōu)勢與軟硬件有待完善問題

利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行課堂教學是隨著科技、網(wǎng)絡發(fā)展而發(fā)展起來的一種全新的教學模式。網(wǎng)絡課堂依托于互聯(lián)網(wǎng)以及當今網(wǎng)絡的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：（1）教學資源豐富。網(wǎng)上有許許多多的與學生學習相關(guān)的知識，學生通過網(wǎng)絡可以進行自學或向老師、同學、家長進行語音或視頻對話，相當于面對面交流，這是網(wǎng)絡無可比擬的優(yōu)勢。（2）教學手段豐富多樣化。師生可以通過QQ或微信等即時軟件傳遞教學信息，從而實現(xiàn)教學目標。（3）知識的傳授不再受到時間和空間的限制。

由于網(wǎng)絡的發(fā)展，電子數(shù)據(jù)已達到海量、巨量的情況下，特別是云計算與大數(shù)據(jù)分析的提出，實現(xiàn)了網(wǎng)絡上各種數(shù)據(jù)的同步更新，課堂上老師的教學內(nèi)容、學生的學習軌跡，都能得到完美的體現(xiàn)。教師和學生對這些數(shù)據(jù)進行分析研究，找出利于師生教學相長的教學方法。同時老師記錄下同步網(wǎng)絡課堂學生感興趣的問題、易錯的問題、不太容易理解的問題，針對這些問題，設計教學內(nèi)容，學生易錯題目、解決某類問題所用時間及學生參與小組合作情況等，利用云計算技術(shù)分析大量數(shù)據(jù)，然后根據(jù)分析得出的結(jié)論，利用翻轉(zhuǎn)課堂理論知識，設計相應的教學方案，把傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與特點和網(wǎng)絡資源優(yōu)勢相結(jié)合，形成強強聯(lián)合，在實踐上利用常用的即時通讀軟件如QQ群、微信群、微博等相關(guān)平臺進行異步或同步學習、溝通交流，進行相關(guān)課程的講解、相關(guān)資料的查詢與分析，教師也可以利QQ群進行作業(yè)布置、同步作業(yè)練習或集中時間對學生進行答疑。翻轉(zhuǎn)課堂要求以學生為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師也可以利用即時軟件隨時關(guān)注學生的學習情況，完成作業(yè)、自學的情況。目前網(wǎng)絡教學是利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡的覆蓋與普及，落實新的課改要求和課改精神，力求變革傳統(tǒng)教學中相對落后部分，彌補課本知識的不足，讓學生利用網(wǎng)絡拓展相關(guān)知識外延與理解概念知識的內(nèi)涵，參考相關(guān)實例，加強自主學習、積極學習，教師隨時隨地監(jiān)督指導、解惑的新的教學方式。信息社會中學習形態(tài)的靈活性，使得人們對便捷、高效的學習需求日益增加。

目前高?；诰W(wǎng)絡探索的教學模式還在探索階段，還沒有很成熟的教學模式，并且受傳統(tǒng)教育束縛多年，加上教師計算機相關(guān)知識相對缺乏，相關(guān)部門領導對網(wǎng)絡教學又缺乏足夠的認識，在學校一般情況下一個學期也沒有幾次上網(wǎng)的機會，只能是回家后利用各自家庭網(wǎng)絡與老師或同學相互聯(lián)系，特別是現(xiàn)在很多學校怕學生玩手機影響學習，規(guī)定學生不能帶手機到學校，這樣雖有利于學生學習，但也不利于學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習。綜合以上種種原因，高校網(wǎng)絡教學其實質(zhì)仍然是傳統(tǒng)的教學，不過是由板書變成了電腦課件在網(wǎng)上發(fā)布了，學生的學習地點，由濟濟一堂變成各自的宿舍或自習室或家里，學習反而失去了相對的約束，相反學生更容易因為貪玩而忽略了學習，更別說學生的個性化學習了。加上許多教師電腦知識的匱乏，制作課件相對吃力，導致新教學觀念轉(zhuǎn)變較慢或者根本沒有改變，并沒有真正地發(fā)揮出網(wǎng)絡資源豐富的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)與手段來對課堂教學進行有效地拓展與延伸，所以，要想提高網(wǎng)絡教學效率，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，積極學習相關(guān)網(wǎng)絡知識，制作出高質(zhì)量課件，吸引學生，自主自愿地加入到利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡學習的活動。

二、網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂二者應完美結(jié)合

從研究性教學的角度來看，目前所謂的網(wǎng)絡課堂，網(wǎng)絡僅僅是師生進行交流的方式或平臺，并沒有充分利用網(wǎng)絡上充足的資源來調(diào)整改善教學的方法、學習的技巧。無論是老師還是學生，都不應該只把網(wǎng)絡當成聯(lián)系方便的渠道，而更應該把網(wǎng)絡當成教與學的平臺，把網(wǎng)絡當成有效、便捷的工具，是課堂的延伸，是知識的專家，博采眾長，為我所用。提高教與學的效率，更多的是在網(wǎng)絡上學習知識、技巧，延伸知識外延，更好地理解與學習知識，使其為我所用。把網(wǎng)絡課堂當成課堂的重要組成部分，老師應引導學生只學習相關(guān)的知識，無關(guān)的少看或不看。從這個時空這個層面上來講，網(wǎng)絡課堂改變了傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)的教學方式受時間、地點的影響，超過了一定的時間、地點，師生之間或?qū)W生之間就失去了交流條件，而網(wǎng)絡的利用，大大延長、擴大了師生之間、學生之間交流的時間、地點，也可以說不受或少受時間、地點的限制，幾乎可以說隨時隨地可以進行交流、溝通。可以遠程即時教育，也可以遠程留言，有了問題可以由老師，也可以由同學甚至陌生的網(wǎng)友來解答，也可以主動找某個人來做解答。

網(wǎng)絡課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育相比，對教師提出相對來說更多的要求，傳統(tǒng)的教學只要教師術(shù)業(yè)有專攻，在自己所擔任學科中，獨樹一幟，和兄弟學校相比，教學成績名列前茅，就可以了。而在網(wǎng)絡課堂教育中，教師除了需要掌握所教課程的相關(guān)知識外，還要懂得電腦知識和相關(guān)網(wǎng)絡操作技術(shù)，還要會靈活運用相關(guān)的辦公軟件，比如會用電腦畫拋物線、雙曲線，或者會用電腦繪制講物理課需要用的電路圖、講化學用的相關(guān)化學方程式，制作精美的PPT，加上聲音、動作等一系列的相關(guān)知識。每個教師目前每個人配一個電腦操作高手是不現(xiàn)實的，這就需要教師自己在課下努力充電，學習相關(guān)的電腦知識，做到能輕松導入相關(guān)課程到網(wǎng)絡平臺上，做到能輕松引導、組織學生學習，并能解決學生運用網(wǎng)絡時遇到的問題，或能講述相關(guān)軟件的使用方法，總而言之，網(wǎng)絡課堂的提出與利用，需要教師能夠做到勝任網(wǎng)絡理念下的新的教學模式，并且能有效地組織相關(guān)課程教學活動。

在網(wǎng)絡課堂中，有經(jīng)驗的教師能較好地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，運用各種手段與學生交流，調(diào)動他們的積極性，并適當運用一些特殊文字、動畫、圖片、錄像甚至視頻，用語調(diào)、眼神、動作、表情幫助學生理解知識；教師在設計網(wǎng)絡學習資料時加入情感符號，讓學生能夠深切感受到教師想要傳達的情感，使課堂教學氣氛活躍、富有吸引力，便于學生在自主探究中實現(xiàn)知識和情感的雙豐收。

三、結(jié)束語

最后，需說明的是，網(wǎng)絡課堂的研究性教學模式目前還在探索中，把傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學二者的優(yōu)勢進行良好的結(jié)合，既可以發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)、監(jiān)督的主導作用，又可以調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得最佳的學習效果。把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢互補，是一種新的教學趨勢，而不斷完善的高校的網(wǎng)絡課程教學也將為教育改革帶來無限的希望。

參考文獻：

[1]丁小珈.高校網(wǎng)絡課堂教學問題研究[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，3（11）：7-9.

[2]魏雪峰，楊俊鋒.同步網(wǎng)絡課堂的理念、應用及未來發(fā)展[J].學習資源與技術(shù)，2014，（332）：93-99.

[3]毛齊明，楊青松.基于網(wǎng)絡課堂的研究性教學模式探析——以大學“公共教育學基礎”為例[J].現(xiàn)代大學教育，2012，（1）：81-87.

[4]胡燕，劉炳利，李娟，等.網(wǎng)絡課堂教學思考[J].電化教育研究，2010，7（19）：48-51.

[5]李西剛，王淑娟.網(wǎng)絡課堂教學中學生情感交流的不足及對策[J].中國電化教育，2005，（224）：68-70.

[6]史曉燕，張明泉.中醫(yī)網(wǎng)輔雙語教學模式探討[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2014，34（9）：1135-1137.

[7]祁建松，吳學會.中醫(yī)內(nèi)科學網(wǎng)絡課程開發(fā)及其在教學中的應用[J].天津中醫(yī)藥大學學報，2014，33（3）：171-173.

[8]南國農(nóng).我國教育信息化發(fā)展的新階段新使命[J].電化教育研究，2011，（12）：10-12.endprint