初中語文朗讀教學現(xiàn)狀及策略分析

胡憲有

朗讀，是一種把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性的活動，是一種傳統(tǒng)的語文教學方法。在各階段的語文教學中，老師大多是通過朗讀教學的方式，讓學生感受文本內(nèi)容，進入文字所創(chuàng)造的情境，體會文學作品中的情感。這種方式其實自古便成淵源，“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等說的就是朗讀的意義。但是，隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展、教學環(huán)境的不斷優(yōu)化，課堂上的教學方式也不斷豐富，朗讀教學這種較為傳統(tǒng)的方式逐漸開始顯現(xiàn)出一些問題，對于語文課堂教學也產(chǎn)生了一定的影響。

1.重講輕讀，朗讀時間不足。在素質(zhì)教育的積極發(fā)展響應下，大部分教學課堂的教學形式日益豐富，老師們似乎一直忙于各種多媒體、教學課件等內(nèi)容的豐富與拓展，對于傳統(tǒng)的這種朗讀教學日益忽視，朗讀教學被簡單片面地定義為死板的教學方式，不再被提倡并運用，更多的本屬于朗讀的時間，被轉(zhuǎn)移為文本分析、課堂講解、課件瀏覽等形式，課堂朗讀時間大量減少，甚至部分課堂上就完全被取代了。

朗讀教學固然是一個較為傳統(tǒng)的教學方式，但朗讀本身的意義卻從未過時。朗讀就是一個需要反復思考體味的過程，他的意義在于培養(yǎng)學生的語感和文學素養(yǎng)，一篇文章、一首詩歌，讀和看，讀一遍和讀幾遍之間都是不同的。很多時候，靠瀏覽的閱讀，我們可能往往會忽視一些文章的細節(jié)，進而難以真正領會到作者的神思匠心，但多朗讀幾遍，很多我們忽視的細節(jié)串聯(lián)起來可能就能幫助我們理解其中的情感與深義，這種領悟往往比強硬的解釋和灌輸來得更加自然，有感染力。因此，我們必須重新認識到朗讀的重要意義，不要簡單地摒棄它，而是加以改善，更好地利用它，讓朗讀也與時俱進，更富有現(xiàn)代性的張力。

2.朗讀目的不明確，朗讀形式不當。相比較一些教師完全忽略了朗讀的必要性，還有一些老師可能是因為對朗讀教學的認知存在偏差，多以齊讀、自由朗讀、學生范讀這些形式進行指導教學，沒有結(jié)合不同語文內(nèi)容教學的差異性，一概而論，毫無創(chuàng)新可言。我們必須明確的是，“朗讀”不等于“讀”，不是只把課文大聲讀出來、快速讀完就可以了，這種如同“和尚念經(jīng)”的做法，忽視了朗讀的規(guī)范性，并不能達到朗讀所期待的理想效果。朗讀是要講求節(jié)奏感和情感性的，不同的文章內(nèi)容，也有不同的朗讀講究，“快讀”“唱讀”這種不規(guī)范的朗讀形式，都應該及早進行調(diào)整，以免適得其反。

另一方面，很多教師還喜歡找一些名家的朗讀音頻用作示范教學，這種教學形式同樣存在一定問題。一千個人就有一千個哈姆雷特，同樣的一篇文章對于不同的人，或許本身就有不同的理解。讓學生去刻意地模仿名家的朗讀方式，從某種角度而言也局限了學生對于朗讀的認知以及對于文章內(nèi)容的理解，朗讀品質(zhì)難以提高。

針對不同的語文教學內(nèi)容，進行不同的策略調(diào)整，以期達到語文朗讀教學的效果最大化。

1.針對詩歌進行藝術(shù)性朗讀。詩歌具有強烈的情感性，且富有韻律，兼具色彩美、音樂美等多重特點，是最適合朗讀的文體之一，無論是現(xiàn)代詩歌還是古代詩歌，都能給讀者帶來豐富的想象空間，其朗讀的形式具有一定的藝術(shù)性特征。因此，在進行詩歌的指導教學時，首先應該引導學生做到正確的停頓、注意語氣的輕重緩急。一般朗讀時的規(guī)律是“平聲者哀而安，上聲者厲而舉，去聲者清而遠，入聲者直而促”，同時朗讀的停頓也是有規(guī)律可循的，正確的停頓也體現(xiàn)出學生對于詩歌的理解和把握。

2.針對散文進行情境性朗讀。散文是一種以抒情或記敘為主的圖文并茂的文學形式，是作者表現(xiàn)主體意識和情感的載體，意蘊更加深邃，素有“美文”之稱，在我們的中小學課本中占有重要地位。散文雖然也帶有一定的記敘性，但它也并不像小說和戲劇那樣具有豐富的情節(jié)故事性，因此，在針對散文的朗讀教學時，要善于運用情境教學法，為學生營造符合文章內(nèi)容的環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生能夠充分感受到散文之美。

3.針對戲劇進行角色性朗讀。戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)，單純從語文教學的角度而言，戲劇單純指的就是劇本。在初中語文教學階段，大多學生都是第一次接觸到戲劇，一定程度的新鮮感和好奇心其實對于語文教學而言是有很大益處的，因此，也對教師的教學方式提出了更多的考驗。結(jié)合戲劇表演本身的特點，戲劇中大量的人物對白都需要學生通過朗讀去感受，去體會，進而感受到戲劇本身的沖突與張力，體會豐富的戲劇情節(jié)。（作者單位：安徽省池州市貴池區(qū)教育局）endprint