高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新探索

許霞麗

〔摘要〕職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中就應(yīng)開始，基于學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育無(wú)法保障課時(shí)的現(xiàn)狀，提出“老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的新思路，在高中三年的每個(gè)學(xué)期都安排相應(yīng)任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)各方面能力也得到鍛煉。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；高中；探索

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）02-0025-03

一、擇業(yè)故事引發(fā)的思考

馬某在大學(xué)主修計(jì)算機(jī)專業(yè)，一開始就想做一個(gè)軟件工程師，正好和自己專業(yè)對(duì)口，但是他從論壇上發(fā)現(xiàn)軟件工程師是一個(gè)青春職業(yè)，35歲以后就有被淘汰的可能，而且工作壓力非常大，于是他想去賣包子，因?yàn)樗吹綐窍沦u包子的人生意很穩(wěn)定又沒(méi)有壓力。后來(lái)因?yàn)榧依锓磳?duì)，他放棄這個(gè)想法轉(zhuǎn)而去公司應(yīng)聘。他首先想到的是銷售，因?yàn)楹芏喙靖邔宇I(lǐng)導(dǎo)都是從銷售開始做的，但是求職沒(méi)有成功。他想做IT培訓(xùn)講師，還是沒(méi)有成功。他又找了很多工作，但都沒(méi)有成功，變得非常失望、焦慮，覺得自己的能力不被社會(huì)所接受。于是他去上網(wǎng)、玩游戲，這樣可以暫時(shí)緩解焦慮。到最后為了逃避就業(yè)的壓力，他決定考研。

從這則故事我們可以挖掘出哪些信息呢？——馬某在上大學(xué)前沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃得思考如下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題也正好是馬某面臨就業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題：

1.與所選專業(yè)對(duì)口的工作是自己喜歡的嗎？

2.自己的抗壓水平能與工作要求相匹配嗎？

3.自己選工作會(huì)遇到家人的干涉嗎？

4.清楚自己適合做什么嗎？

5.求職遇挫應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？

這些問(wèn)題應(yīng)該在高中時(shí)期開始思考，才不至于辛辛苦苦讀了四年大學(xué)結(jié)果卻找了一個(gè)與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作或者找不到工作。那么，高中時(shí)期應(yīng)如何思考這些問(wèn)題，有沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)呢？這就屬于高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）這一概念于20世紀(jì)70年代在美國(guó)首先被提出后便發(fā)展得如火如荼并漸漸走向全球。生涯規(guī)劃包括自我探索（興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性）、外部探索（職業(yè)、大學(xué)、家庭）以及能力培養(yǎng)（自我控制、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往）三方面的內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，有意識(shí)地將自己的理想、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和意志力，讓學(xué)生過(guò)有目標(biāo)的校園生活[1]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃不僅與綱要的目標(biāo)指向是一致的，而且能為畢業(yè)生選擇適合自己的專業(yè)及大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃做好充分的準(zhǔn)備。

三、我校開展生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

生涯規(guī)劃教育在全國(guó)各地均有開展，有些地區(qū)走在前列，已形成一套完整的教學(xué)體系，有些地區(qū)剛起步，正在摸索，遇到很多問(wèn)題。我校是一所農(nóng)村完中校，福建省二級(jí)達(dá)標(biāo)校，在近幾年的高考中取得了比同級(jí)學(xué)校優(yōu)異的成績(jī)，而我們的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)比其他同級(jí)學(xué)校低。這意味著我校在教育教學(xué)方面做了非常大的努力，一切可以利用的時(shí)間都要花在考試學(xué)科上。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，參與的老師遇到的最大問(wèn)題就是沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)開展相關(guān)課程。高一時(shí)的心理健康課納入課程表，我們針對(duì)高一開展生涯教育是利用心理健康課的課時(shí)，剛好兩個(gè)科目在教學(xué)專題上并沒(méi)有太大差別，都涉及認(rèn)識(shí)自己、自我控制、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往等主題。但是高二、高三就沒(méi)有課時(shí)了，如何進(jìn)行生涯規(guī)劃教育呢？只開展一學(xué)年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能拿著高一學(xué)到的生涯規(guī)劃知識(shí)去指導(dǎo)高三的志愿選擇，因?yàn)橹虚g這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、優(yōu)勢(shì)科目、興趣愛好、職業(yè)志向等會(huì)發(fā)生變化。要解決這個(gè)問(wèn)題就必須拋棄傳統(tǒng)的只在課堂上傳授知識(shí)的做法。

四、開展生涯規(guī)劃教育新思路

針對(duì)課時(shí)不夠這個(gè)問(wèn)題，我們想出“老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的方式，“老師引導(dǎo)”指是的通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生朝任務(wù)的指向去努力。“學(xué)生自主探究”指的是學(xué)生通過(guò)老師分發(fā)的相應(yīng)的知識(shí)提綱及完成任務(wù)的指導(dǎo)，自己想辦法完成任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的生涯規(guī)劃。這就摒棄過(guò)去“老師教學(xué)生學(xué)”的模式，變成“老師拋問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題”的模式。具體而言，課程表上沒(méi)有“職業(yè)生涯規(guī)劃”這節(jié)課，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)表里有綜合實(shí)踐課，我們可以把生涯規(guī)劃當(dāng)作學(xué)生的綜合實(shí)踐的一部分，定期給予學(xué)生任務(wù)，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，記入綜合實(shí)踐考評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得相關(guān)資料的場(chǎng)所有學(xué)校圖書館、心理健康教育中心、電腦室等；可以尋求的幫助有向各科任老師詢問(wèn)，向心理健康教育中心的老師詢問(wèn)，向德育處、團(tuán)委會(huì)、教務(wù)處的老師詢問(wèn)，向家長(zhǎng)、親戚朋友詢問(wèn)等；學(xué)生需要的專業(yè)幫助有心理測(cè)評(píng)、志愿填報(bào)指導(dǎo)等。這些資源都是存在的、可利用的，但前提是學(xué)生主動(dòng)尋求，如果缺乏主動(dòng)性，不但無(wú)法利用這些資源，而且很難較好地完成任務(wù)。而且，在學(xué)生尋求幫助的同時(shí)，相關(guān)老師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往、社交禮儀等方面的教育。任務(wù)布置后要規(guī)定完成時(shí)間，時(shí)間一到以班級(jí)為單位公布完成情況，這一措施可以讓班主任共同督促學(xué)生完成任務(wù)。每學(xué)期給學(xué)生布置的任務(wù)不會(huì)多，完全可以利用課余時(shí)間做，這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，又激發(fā)了學(xué)生的自主性，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

舉個(gè)例子，生涯規(guī)劃里面有自我探索的內(nèi)容，怎么讓學(xué)生自主探究完成這一部分的學(xué)習(xí)呢？老師在學(xué)期初布置一個(gè)任務(wù)——完成一篇有關(guān)“我是誰(shuí)”的作文，同時(shí)給學(xué)生一份資料，內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)自我的途徑；自我的內(nèi)容；氣質(zhì)類型；性格傾向；價(jià)值觀等。完成任務(wù)的步驟有：1.學(xué)習(xí)本資料；2.根據(jù)資料的關(guān)鍵字上網(wǎng)查找相關(guān)信息加深學(xué)習(xí)；3.找心理教師做心理測(cè)評(píng)或上網(wǎng)做；4.向語(yǔ)文老師請(qǐng)教作文的寫法。等學(xué)生完成作文后，還要根據(jù)學(xué)生作文的情況，再對(duì)學(xué)生普遍缺乏理解的內(nèi)容做深入的講解，或者將之前分給學(xué)生的內(nèi)容再綜合講解一遍，這時(shí)可以通過(guò)講座來(lái)進(jìn)行。endprint

五、生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)計(jì)劃

生涯規(guī)劃教育包含三個(gè)方面的內(nèi)容，自我探索、外部探索以及能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)可以在平時(shí)的心理健康課及其他學(xué)科中進(jìn)行滲透，并且學(xué)生自主探究的過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)。自我探索、外部探索就需要老師布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在高一上學(xué)期，應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)職業(yè)的探索，原因是讓學(xué)生將職業(yè)探索與學(xué)科結(jié)合起來(lái)，了解每個(gè)學(xué)科將來(lái)可以對(duì)應(yīng)哪些職業(yè)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，而且每科老師都可以擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，避免師資不足的問(wèn)題。每科老師都可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)繪制學(xué)科職業(yè)靶心圖，靶心圖四個(gè)同心圓代表四種不同層次的職業(yè)門類，第一個(gè)圓中的職業(yè)需要完成九年義務(wù)教育并獲得高中畢業(yè)證書或職業(yè)教育的一、二級(jí)證書；第二個(gè)圓中的職業(yè)需要獲得職業(yè)教育的三級(jí)或四級(jí)證書或具有三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；第三個(gè)圓中的職業(yè)需要具有高等教育?？莆膽{或職業(yè)教育院校的?？莆膽{；第四個(gè)圓中的職業(yè)需要至少具有高等教育學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位文憑資格[2]。學(xué)生要完成的任務(wù)就是：選擇一兩門你最感興趣的科目，探索它的職業(yè)前景，制作相關(guān)手抄報(bào)?？梢宰孕胁殚嗁Y料或向科任老師求助。最終的成果可以展示出來(lái)，讓所有的學(xué)生都參觀學(xué)習(xí)。

在高一下學(xué)期，側(cè)重學(xué)生對(duì)自我的探索。完成一篇有關(guān)“我是誰(shuí)”的作文（詳見上文）。

在高二上學(xué)期，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，途徑就是采訪不同職業(yè)的從業(yè)者，向他們了解職業(yè)的各項(xiàng)情況，最后撰寫一份心得體會(huì)?！袄蠋熞龑?dǎo)”體現(xiàn)在事先制作職業(yè)采訪表格，見表1，“學(xué)生自主探究”即學(xué)生根據(jù)職業(yè)采訪表格的內(nèi)容尋找不同職業(yè)的人一項(xiàng)一項(xiàng)調(diào)查。要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成至少三個(gè)針對(duì)不同職業(yè)人群的采訪，除了找老師外，還可以找親戚朋友，或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐，或不認(rèn)識(shí)的職場(chǎng)人。學(xué)生完成后的采訪表格擇優(yōu)進(jìn)行展示，由此多了一個(gè)讓學(xué)生了解其他職業(yè)的途徑。

學(xué)生在完成這份表格時(shí)，就在實(shí)踐中不僅學(xué)習(xí)了人際交往，而且也鍛煉了自己收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

在高二下學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行人職匹配探索，在前面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇將要從事的職業(yè)，可以選擇五個(gè)并按喜歡程度依次排列。“老師引導(dǎo)”的做法是給學(xué)生做專業(yè)測(cè)試——霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，分發(fā)“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)量表分析”。學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)試結(jié)果對(duì)照老師分發(fā)的材料，可以找出自己適合從事哪些職業(yè)，再跟自己之前所排列的五個(gè)職業(yè)進(jìn)行比較，有一致的職業(yè)便是最佳選擇，如果沒(méi)有一致的，就需要向老師請(qǐng)教。

在高三上學(xué)期，給學(xué)生布置的任務(wù)就是了解各大院校開設(shè)專業(yè)及報(bào)考要求。老師也會(huì)搜集相關(guān)資料提供給學(xué)生。學(xué)生一方面對(duì)自己想報(bào)考的專業(yè)心中有數(shù)，另一方面也有目標(biāo)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

在高三下學(xué)期，主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿。在學(xué)生做好一系列準(zhǔn)備后，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭情況、專業(yè)要求等因素選擇最適合自己也最可能考上的專業(yè)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也應(yīng)該思考學(xué)生今后何去何從，只有學(xué)生從事了自己喜歡的并能充分發(fā)揮其潛能的職業(yè)，才算教有所成，學(xué)有所成。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我校還處于探索實(shí)踐階段，希望在今后不斷的努力中，我們的方案會(huì)更加充實(shí)更加切合實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

[1]徐航航.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生涯教育的教育功能探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（14）：26-27.

[2]曹燕波，吳敏.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（13）：37-39.

（作者單位：福建省晉江市陳埭民族中學(xué)，泉州，362211）

編輯/巨明珠 終校/衛(wèi) 虹endprint