如何實(shí)施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)初探

郭金敏

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文學(xué)科的地位不斷被提高。在現(xiàn)在的小學(xué)里，教師應(yīng)該著重提高小學(xué)生的知識(shí)文化水平，并且還要在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生從小就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在一定程度上多多開展拓展性閱讀活動(dòng)，這樣能幫助小學(xué)生更好的樹立語文觀，讓他們從小就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓小學(xué)生在未來能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展性 閱讀教學(xué) 新課標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中充分感受到語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極的去學(xué)習(xí)。拓展性閱讀活動(dòng)在教學(xué)中的開展，能在一定程度上更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上幫助教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、拓展性閱讀教學(xué)的開展有哪些意義

（一）能更好的落實(shí)大語文教育觀

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育活動(dòng)不應(yīng)該被限制在書本中，所以教師應(yīng)該更加積極的擴(kuò)大教學(xué)范圍，畢竟賢書的時(shí)代已經(jīng)過去了，這就導(dǎo)致教師不能只是一心只讀圣賢書。并且以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識(shí)的需求，所以教師應(yīng)該積極大膽的采用新的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效率。而拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，能在一定程度上更好的落實(shí)大語文教育觀，能讓教師更好的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，從而讓教師更為順利的完成教學(xué)。

（二）能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校教學(xué)需要注入新鮮的血液，而創(chuàng)新則是學(xué)校注入新鮮血液的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該知道創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)文明發(fā)展的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越嚴(yán)格，而創(chuàng)新型人才是社會(huì)非常需要的。由此可見，沒有創(chuàng)新能力的人才，在一定程度上是不被社會(huì)所認(rèn)可的，也很難在社會(huì)上立足。而拓展性閱讀在教學(xué)的開展能有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能讓學(xué)生對閱讀文本有更深層次的感悟，也能讓學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)語文課本中的文字，更能讓學(xué)生理解文字所代表的情感，從而讓學(xué)生在一定程度上能夠提高自身的閱讀能力和評價(jià)水平。比如：教師在給學(xué)生講課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)耐卣拐n外的閱讀，讓學(xué)生能更加容易的理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）讓語文課堂和生活緊密聯(lián)系

眾所周知，語文和生活有著密切的聯(lián)系，也可以說語文源于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將語文和生活分離，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生沒辦法更好的理解所學(xué)的知識(shí)，而且對于小學(xué)生來說，他們本來就對語文沒有什么深刻的認(rèn)識(shí)，再加上教師的教學(xué)太過古板，這就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革中提出，應(yīng)該將小學(xué)語文教學(xué)和生活相聯(lián)系，這樣就在一定程度上要求教師應(yīng)該對語文實(shí)行生活化的教學(xué)模式，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而拓展性閱讀活動(dòng)的開展，能更好的幫助教師實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，讓教師能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高自身的教學(xué)質(zhì)量。比如：教師在講到s版綠色的金魚這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，每個(gè)家庭應(yīng)該都會(huì)養(yǎng)金魚，并且一些家養(yǎng)的金魚都是紅色的，而本篇文章卻是綠色的金魚，這與學(xué)生在生活中見到的金魚不一樣，教師將課文和學(xué)生的生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生對課文產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)這篇課文，從而讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師應(yīng)該使用什么方法來開展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)

（一）以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，開展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)

思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有思考來為學(xué)習(xí)做鋪墊，在一定程度上就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，更不要說讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。所以教師應(yīng)該在一定程度上將探究性閱讀和創(chuàng)造性相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生多方面的進(jìn)行閱讀，這樣更有利于學(xué)生從多個(gè)方面去理解閱讀。教師如果想在一定程度上發(fā)揮探究性閱讀的最大作用，應(yīng)該將拓展性閱讀活動(dòng)積極的落實(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從探究性的閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，然后再自主的去解決問題，這樣能很好鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文。教師還要在一定程度上讓學(xué)生在探究性閱讀中占據(jù)主體地位，這樣能讓體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，并且教師應(yīng)該在讓學(xué)生占主導(dǎo)地位的同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能讓學(xué)生更好的解決語文難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：教師在講到s版的樹葉這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)這篇文章展開討論，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出對這篇文章的疑問，并且讓學(xué)生找出這篇文章的亮點(diǎn)在哪，這樣的教學(xué)模式能讓語文課堂瞬間的活躍起來，能讓學(xué)生對語文更感興趣，也能讓學(xué)生從討論中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）從文章的作者出發(fā)，開展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)

教師如果按照往常的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，在一定程度上不能幫助學(xué)生更好的理解所講課文的背景，也不能讓學(xué)生對課文有更深的了解，這時(shí)候教師可以對學(xué)生開展拓展性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從文章的作者出發(fā)，更好的了解所學(xué)文章的寫作背景，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講到s版稻草人這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一下葉圣陶這個(gè)人，這樣會(huì)讓學(xué)生對葉圣陶這個(gè)人很感興趣，進(jìn)而會(huì)在一定程度上讓學(xué)生對葉圣陶的作品感興趣，這樣就會(huì)讓教師在講稻草人的時(shí)候能夠吸引到學(xué)生的注意力，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該秉著以人為本的教學(xué)理念，積極的對學(xué)生開展拓展性閱讀活動(dòng)，這樣能在一定程度上讓學(xué)生對語文閱讀更感興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語文閱讀，并且這樣的教學(xué)方式也能在一定程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

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