法律教學(xué)方法的探討與思考

宋琴蓮

江西銅業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，江西 貴溪 335400

在各個(gè)技校法律常識(shí)課程的教學(xué)方式上，一定要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新思索。這樣讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)同專業(yè)、職業(yè)能夠吻合，用科學(xué)的模式來提升學(xué)生職業(yè)能力，讓技校法律常識(shí)的基層性與輔助性同法學(xué)區(qū)別開，讓技校法律常識(shí)從課程獲得更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)代技校法律常識(shí)實(shí)際教學(xué)情況簡述

我國技校中施行法律常識(shí)教育已經(jīng)很多年了，很多政法類高校都在教改方面做了大量的探究，希望能找出一條特色的教學(xué)之路：科學(xué)使用現(xiàn)代化設(shè)備，例如多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，模擬練習(xí)和建立實(shí)踐案例等。這樣可把課堂與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且達(dá)成將課堂教學(xué)中心放到學(xué)生主體層面上，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。可是，很多技校在進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的時(shí)候，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的案例式、研討式、講授式等?；诋?dāng)前的實(shí)際調(diào)查，我國技校中實(shí)際教學(xué)中，通常都使用兩種較為常見的方式：畢業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)中的案例分析。畢業(yè)實(shí)習(xí)是很多技校都在使用的方式。很多技校并不會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排，只要學(xué)生能在畢業(yè)之前上交一份實(shí)習(xí)證明即可。所以，大部分學(xué)生根本沒有去參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，也沒有關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐，卻通過其他渠道獲得相關(guān)單位所開具的實(shí)習(xí)證明。很多技校學(xué)習(xí)法律常識(shí)的學(xué)生都這樣認(rèn)為：學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的大多數(shù)都是理論知識(shí)，大多都沒有實(shí)踐課程，教師只是要求學(xué)生理解理論知識(shí)。這種情況致使學(xué)生只能是在系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)之上分析相關(guān)問題，欠缺對(duì)實(shí)際遇到問題的分析能力，往往難以解決實(shí)踐活動(dòng)中的案例問題。

二、現(xiàn)代創(chuàng)新法律教學(xué)方法中存在的問題

技校法律常識(shí)課程，一般都是培養(yǎng)法律常識(shí)輔助型人才的職業(yè)教學(xué)，職業(yè)崗位定位決定這些學(xué)生不會(huì)從事法學(xué)研究，也不會(huì)直接從事法律職業(yè)，而是在法律事務(wù)中給法律職業(yè)提供輔助服務(wù)?？墒乾F(xiàn)代的教學(xué)課程以及教學(xué)方法，已經(jīng)難以讓學(xué)生具備這些崗位的實(shí)踐能力。

(一)封閉的課程體系

較為封閉的課程體系，無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合，造成難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的要求。并且社會(huì)相關(guān)行業(yè)與技校之間的聯(lián)系不夠密切，并未切實(shí)創(chuàng)建較為健全的體系制度，這無法實(shí)現(xiàn)與社會(huì)中各個(gè)崗位要求的相互吻合，這在極大程度上將技校和社會(huì)用人單位的合作關(guān)系分離了。也就直接造成課程內(nèi)容無法突破局限，這樣的封閉體系難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法律常識(shí)相關(guān)人才的要求。

(二)落后的課程體系

課程體系與課程內(nèi)容較為落后，已經(jīng)無法緊隨時(shí)代發(fā)展要求滿足學(xué)生的訴求?，F(xiàn)代很多技校只是依據(jù)教師而開設(shè)法律常識(shí)課程，不能針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位趨向?qū)嵭袆?chuàng)新改革，并且也無法將最新標(biāo)準(zhǔn)彰顯出來。很多技校在法律常識(shí)課程的設(shè)置中，其內(nèi)容與現(xiàn)代法律常識(shí)要求不相符，課程內(nèi)容并未進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，造成學(xué)生所掌握的常識(shí)同社會(huì)需要不符，造成學(xué)生在就業(yè)層面上處于弱勢狀態(tài)。

(三)理論知識(shí)與實(shí)踐探究未實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐與理論的契合度極低，應(yīng)用能力不足。雖然相關(guān)部門要求理論知識(shí)與實(shí)踐課程不得低于一比一的比例，技校也對(duì)應(yīng)增加了實(shí)踐課程，可是因?yàn)檫@個(gè)體系還不夠健全，理論課程依然處在主導(dǎo)地位上，實(shí)踐活動(dòng)只發(fā)揮出了輔助作用，二者的有機(jī)結(jié)合流于形式。技校人為地將實(shí)踐與理論分開，造成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中難以很好地運(yùn)用理論知識(shí)。缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)案例處理不足，影響法律常識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用成效。

三、法律常識(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

(一)重新定位技校法律常識(shí)課程的實(shí)際教學(xué)

我國現(xiàn)代需要職業(yè)型、輔助型的技術(shù)人才，這是現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定的。從事技術(shù)工作，雖然不能直接與司法工作相連，但是在社會(huì)工作中，掌握一定的法律常識(shí)，是極為關(guān)鍵和必要的。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

創(chuàng)新改革是雙刃劍，能強(qiáng)化學(xué)生的能力，也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主體，讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人翁，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地去探究。

四、結(jié)束語

綜上所述，法律常識(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及面較為寬廣，所以，只有將各個(gè)層面都進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，做到面面俱到，才能落實(shí)并完善教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全方位突破，這樣才能讓學(xué)生具備一定的法律常識(shí)，并且成為社會(huì)需要的優(yōu)良人才。