淺議“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”助推高職涉農(nóng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育改革研究*

戴園園

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127

2013年“史上就業(yè)最難年”，高職學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，原因分析除了有畢業(yè)生人數(shù)眾多，國有企事業(yè)單位提供崗位較少等客觀原因外，更重要因素是求職者自身擇業(yè)的原因，部分畢業(yè)生對社會價值的取向、個人實現(xiàn)急功近利等思想，不愿到涉農(nóng)基層或偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)去從事農(nóng)業(yè)技術(shù)或管理工作。本文以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所涉農(nóng)高職為例，對我院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、社會對涉農(nóng)高職需求、畢業(yè)生擇業(yè)價值觀、學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等就業(yè)存在的問題進(jìn)行調(diào)研，來分析高職學(xué)院促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改革學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，找到當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難的解決方式和有效途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下，涉農(nóng)高職學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

我院作為以農(nóng)字打頭的高職院校，發(fā)展農(nóng)業(yè)特色專業(yè)，對畢業(yè)生的就業(yè)工作非常重視，編制問卷調(diào)查了2014屆、2015屆、2016屆、2017屆畢業(yè)半年后的畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)我院就業(yè)率穩(wěn)中有升，總體歸納發(fā)現(xiàn)：22個專業(yè)中，有10個專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率高于同類涉農(nóng)高職學(xué)院的同專業(yè)水平，4個專業(yè)與同類院校的就業(yè)率水平相當(dāng)，8個專業(yè)低于同類院校的就業(yè)率。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、食品與食檢加工技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)等專業(yè)成為搶手貨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，有利于將農(nóng)業(yè)與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化手段結(jié)合，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在農(nóng)村開拓市場，促進(jìn)就業(yè)，加大創(chuàng)業(yè)機(jī)會。根據(jù)調(diào)查分析，我院畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

(一)專業(yè)競爭力差異，導(dǎo)致各專業(yè)就業(yè)率參差不齊

目前根據(jù)調(diào)查，就業(yè)競爭力指數(shù)最高的是畜牧獸醫(yī)專業(yè)和園林園藝專業(yè)，競爭力分別達(dá)到98.2%和93.4%，就業(yè)率分別是95.8%和95%。而競爭力較低的是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和旅游管理專業(yè)，就業(yè)競爭力分別為75.3%和76.1%，就業(yè)率也較低，分別是74%和67%?？梢苑治龀?，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，也應(yīng)該多加強(qiáng)各專業(yè)的就業(yè)競爭力，以此推動就業(yè)率的提高。農(nóng)業(yè)專業(yè)競爭力較強(qiáng)，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+金融服務(wù)”模式，搭建金融平臺，為涉農(nóng)企業(yè)提供資金支持和銷售網(wǎng)上支付功能，涉農(nóng)學(xué)生將技術(shù)帶進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)，提高就業(yè)競爭力。

(二)農(nóng)林牧漁類專業(yè)的就業(yè)率不高

我院為涉農(nóng)高職學(xué)院，農(nóng)林牧漁類專業(yè)學(xué)生占60%，從近四年的就業(yè)調(diào)查可了解到，農(nóng)林牧漁類專業(yè)就業(yè)學(xué)生占23.1%，可見，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生有一半未在本專業(yè)就業(yè)，相對其他專業(yè)來看，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢很嚴(yán)峻。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生不僅可以用所學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)來參與競爭，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”來開拓就業(yè)渠道。比如：利用互聯(lián)網(wǎng)建立綠色食品安全鏈，從飼養(yǎng)、采購到銷售透明化運(yùn)營模式，打造農(nóng)業(yè)品牌網(wǎng)上宣傳，直郵到家。

(三)就業(yè)地點(diǎn)首選首府和交通便利城市

近四年的畢業(yè)生中調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，有58.2%的學(xué)生選擇在湖南首府長沙以及交通教便利的長株潭周邊城市就業(yè)，選擇較為發(fā)達(dá)的二線城市就業(yè)，這是由于從個人發(fā)展前景和薪資來說，都具有提升前景。涉農(nóng)專業(yè)不愿到基層農(nóng)村就業(yè)是由于農(nóng)村的落后閉塞和不發(fā)達(dá)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”信息化手段，可以在大城市也能參與涉農(nóng)企業(yè)的運(yùn)營、銷售和管理。

(四)就業(yè)后存在不穩(wěn)定因素

看完就業(yè)率，我們了解一下離職率，近四年我院畢業(yè)生離職率偏高，達(dá)到了57%，原因在于“個人發(fā)展空間不夠”、“換個領(lǐng)域發(fā)展提升自己”和“薪資福利低”等三個原因占據(jù)首位，離職率高低最直接影響因素就是畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量不高的原因，學(xué)院在這方面應(yīng)該多引導(dǎo)，不能盲目擇業(yè)，合理安排自己的崗位和工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下，助推涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革

21世紀(jì)新世紀(jì)發(fā)展日新月異，世界各國都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，90后高職畢業(yè)生們也面臨著邁出校門，如何生存的第一步。是找一家企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，還是參與市場競爭去開辦一家公司，抑或跟同學(xué)，利用社會資源去興辦企業(yè)，都成為了高職畢業(yè)生需要面對的問題。針對這些存在的問題，在充分了解國家、地方法律政策的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)實際情況對更好地做好我院的就業(yè)導(dǎo)向工作有了一些對策和方法。

(一)從內(nèi)外部給高職畢業(yè)生打造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與條件

湖南省從2010年始就出臺了一系列政策，扶持與鼓勵畢業(yè)生，文件如：《鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策意見》、《株洲創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策匯編》等等，從國家政策上打造高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，加大支持力度，增加啟動資金渠道，同時社區(qū)定點(diǎn)給畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)平臺，從2011年起，湖南省總計安排不少于6.8億元創(chuàng)業(yè)基金來扶持中小企業(yè)的開辦?？戳送獠凯h(huán)境的打造，那從內(nèi)部環(huán)境上我們該如何下工夫呢。從湖南省幾十所高職學(xué)院的辦學(xué)特色和校園文化來看，每個學(xué)校各有千秋，我們可建議從宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部為核心，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座宣講、企業(yè)行業(yè)帶頭人講座、請來政府部門人員談?wù)剟?chuàng)業(yè)政策扶持、舉辦校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“黃炎培”校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)條件與熏陶環(huán)境，讓學(xué)生在游戲、實踐、活動中學(xué)到悟到，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作未來的一種可行的實踐之路。

(二)給師資隊伍增加新動力、新能量

教師是教學(xué)的核心驅(qū)動者，好的師資隊伍對于高職創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，但是由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多一線教師都是半路轉(zhuǎn)行來做創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的授課工作，有一些是思政輔導(dǎo)員，有一些是招生就業(yè)處行政人員，理論知識可以學(xué)習(xí)，實踐能力大多很缺乏，自己都沒開辦過企業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)老師也是一知半解，理論指導(dǎo)還行，實踐上自己都需要不斷學(xué)習(xí)?！白叱鋈ァ笔钱?dāng)前創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程授課老師的第一步，走向企業(yè)、走向政府相關(guān)部門，加強(qiáng)企業(yè)與老師的學(xué)習(xí)交流聯(lián)系，把老師放在創(chuàng)業(yè)一線企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，同時，減少創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程老師的理論授課時間，鼓勵單個老師或團(tuán)隊教師去開辦企業(yè)，注冊公司，這樣才能提高老師的創(chuàng)業(yè)知識與實踐能力，只有積累了豐富的實踐活學(xué)知識，才不會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的局面，不會出現(xiàn)“閉門造車”的困境與尷尬。

教育的本質(zhì)是將知識傳授給受教者，讓她(他)們接納，理解并運(yùn)用所學(xué)，那么當(dāng)代社會不僅應(yīng)該教育出理論知識豐富的高職學(xué)生，更應(yīng)該教授一批具有豐富實踐能力的人。國家大政方針領(lǐng)導(dǎo)人不斷推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這塊陣地任重道遠(yuǎn)，不僅是當(dāng)前，而且是幾十年之后不斷推進(jìn)的教育之路，政府、企業(yè)和高校都要調(diào)整心態(tài)，樹立自信，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力作為人才培養(yǎng)的核心目的。

(三)利用國家農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策，保障涉農(nóng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境

涉及“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)，國家一直是鼓勵提倡的態(tài)度，近幾年國家發(fā)展國內(nèi)外貿(mào)易，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，增加就業(yè)崗位，不僅撥付農(nóng)業(yè)“四補(bǔ)貼”，支持農(nóng)民購買化肥種子，促進(jìn)生產(chǎn)，而且大力調(diào)動農(nóng)民采用先進(jìn)技術(shù)，加大資金投入，及時落實補(bǔ)貼，對自主創(chuàng)業(yè)人員提供小額信貸扶持，打造好的就業(yè)環(huán)境，利于涉農(nóng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的開展。

(四)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，滿足市場需求來進(jìn)行專業(yè)教育

根據(jù)市場發(fā)展趨勢，和專業(yè)、兄弟學(xué)院以及企業(yè)專業(yè)進(jìn)行交流，多方聽取意見，抓住市場來調(diào)整課程、創(chuàng)新內(nèi)容，做到學(xué)以致用、因材施教，深化教學(xué)改革來促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以邀請企業(yè)、行業(yè)代表來校參加專業(yè)設(shè)置的改革研討工作，修訂人才培養(yǎng)方案，不斷根據(jù)市場的需求來創(chuàng)新課程設(shè)置。

(五)加大政策資金扶持，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)業(yè)教育不僅在課程授課體系中得到突破革新，還需要加大涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的壯大，利用政府、校園和企業(yè)三者的合作，打造校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐體系，建立“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”項目孵化基地，可以設(shè)置在校內(nèi)，更可以在涉農(nóng)學(xué)生畢業(yè)后，開拓到校外，建立創(chuàng)業(yè)孵化園，將涉農(nóng)好項目進(jìn)行孵化，轉(zhuǎn)戰(zhàn)市場，讓學(xué)生得到有效的扶持。

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系著國家的發(fā)展與民生，關(guān)系著高校的穩(wěn)定與發(fā)展，因此研究大學(xué)生的就業(yè)問題，可以為國家為社會分憂，同時為了發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，中央給予很多惠農(nóng)政策，給了廣闊的舞臺讓涉農(nóng)大學(xué)生去盡情發(fā)揮才干與所學(xué)，而作為涉農(nóng)高職教育工作者，能否做好學(xué)生就業(yè)的有效引導(dǎo)，是否在“三農(nóng)”與學(xué)生之間架好橋梁起到良性作用，對社會、高校和學(xué)生都具有極其重要的意義和價值。