高職院校心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合研究

柏海玲

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410131

當前高職院校中，學生管理工作和心理健康教育工作都是針對學生的基礎(chǔ)性工作，但是在執(zhí)行過程中這兩者明顯獨立，心理健康教育執(zhí)行者是學校心理健康教育中心，學生管理工作執(zhí)行者是各個院系的輔導(dǎo)員。為了提高學生心理健康教育水平，提高兩者工作的積極性能動性，我將從心理健康教育和學生管理工作現(xiàn)狀總結(jié)可行性發(fā)展對策，并且加以詳細闡述。

一、高職院校心理健康教育、學生管理發(fā)展情況分析

(一)心理健康教育現(xiàn)狀

國家根據(jù)高職院校心理健康教育發(fā)展做出明確指示，并且相繼在2001年3月、2002年4月出臺《教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施方案(試行)》等文件，標志著我們國高等學校心理健康教育正式起航。高職學生與本科大學生相比具有自身特點，高職學生在心理疾患上不如本科院校嚴重，因此高職院校心理健康教育重視程度不高，心理健康教育起步相對較晚，在經(jīng)驗以及機制等方面上還存在著一定的不足。表現(xiàn)在：(1)心理健康中心師資力量薄弱，比如心理健康中心工作人員數(shù)量不夠，沒有達到國家四千學生比一的比例要求；另外一些高職院校心理健康中心工作人員沒有心理學基礎(chǔ)背景，僅僅考取了國家二級或三級心理咨詢師的從業(yè)資格證書，或者只有個別科班出身的專業(yè)人士，各院系的心理健康教育工作直接由輔導(dǎo)員兼任，不具備任何心理工作的能力。(2)心理健康教育內(nèi)容單一，只有課堂書本知識傳授，缺乏團體輔導(dǎo)等內(nèi)容，知識呈現(xiàn)形式像傳統(tǒng)課程一樣，采用單一的課堂教學模式。而實際上心理健康課程與傳統(tǒng)課程不一樣，應(yīng)該在課堂、實踐和游戲三者中呈現(xiàn)。有的學校因為現(xiàn)實原因直接采用視頻課程，讓學生自行在網(wǎng)上學習而修習學分，就像學習選修課一樣，使學生感受不到這門課程的重要性。(3)心理健康中心和心理健康知識宣傳不夠，很多學生不夠重視心理健康問題，并且交談中十分抵觸心理健康問題，將心理健康問題視為難言之隱，認為自己會受到同學、教師的歧視，正因為如此，一些學生帶有色眼鏡看待心理健康問題的學生。(4)心理健康教育中心工作人員自身發(fā)展有限，如果不換崗，在這個平臺上就算工作幾十年，依然是干事崗位，在職級上沒有上升空間，所以人員難以長期穩(wěn)定。

(二)學生管理工作現(xiàn)狀

近年來，國家對高職教育的重視化程度越來越高，我國高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但高職院校在學生管理工作中還存在一些不足，表現(xiàn)在：(1)學生管理隊伍參差不齊，學生管理工作者是跟學生接觸最多的工作人員，他們應(yīng)該具備一定的政治覺悟，跟黨中央保持高度一致，有一定的思想政治工作能力，可以在思想上、精神上引領(lǐng)學生?？涩F(xiàn)實的輔導(dǎo)員隊伍里，有的不是共產(chǎn)黨員，有的沒有思想政治教育專業(yè)背景，有的甚至不具備教導(dǎo)能力。(2)學生管理理念陳舊，沒有擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛。一些輔導(dǎo)員的思想還停留在管理即是嚴管，讓學生害怕，讓學生服從，對學生從來沒有好態(tài)度，一副管教的姿態(tài)，像管理小學生一樣“嚴厲”，沒有依著人本思想的高度，跟學生處在對立面。實際上高職大學生也有自己的思想、有自己的文化底蘊，我們學管隊伍更應(yīng)該從激發(fā)學生自主積極方面展開工作，從而實現(xiàn)大學生學生管理的效果。(3)學生管理制度不完善，學生工作涉及的具體事務(wù)繁多而雜亂，關(guān)于學生的一切工作都需要學管隊伍完成。這就需要一套系統(tǒng)的管理制度，做到有章可循，有度可依，才能使學生工作的管理有序進行。(4)生源復(fù)雜，質(zhì)量降低，增加管理難度，近幾年的高職院校學生大部分來自農(nóng)村，在思維模式上存在一定的局限性，自信心不夠。

二、有機整合高職院校心理健康教育、學生管理工作

學生管理工作的全面落實，必須對學生進行心理健康疏導(dǎo)，提高學生對高職院校的認同度，這樣才能提高管理工作效率。在此基礎(chǔ)上還要優(yōu)化校園教育環(huán)境，結(jié)合心理健康教育與學生管理工作，打造育管結(jié)合的環(huán)境，為高職院校教育發(fā)展創(chuàng)造全新局面，很好的解決學生心理疾病問題，鍛煉學生心理綜合素質(zhì)，維護校園穩(wěn)定的同時，為高職院校發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，從而更好更快地培養(yǎng)大批社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

(一)建立“育管結(jié)合”工作模式

1.實現(xiàn)“育管結(jié)合”模式，必須針對當前學生管理工作情況，擴大管理范疇，納入心理健康教育管理工作。以大學生心理調(diào)查資料為基礎(chǔ)，加深對大學生心理問題的了解，同時納入學生管理范圍之內(nèi)，制定科學有效的管理計劃，提高高職院校學生管理的科學化、規(guī)范化、具體化。學生面對多方面壓力，需要學校給予更多關(guān)注。時刻注意學生學習與生活情況，注重學生成長過程中的心理疏導(dǎo)，并且還要貫徹落實為學生服務(wù)的事項，完善學生管理規(guī)章制度，從學生心理教育角度出發(fā)，引導(dǎo)學生遵循院校規(guī)定，幫助學生減輕學習壓力。打造“管理-教育-幫助-互助”的心理教育與學生管理系統(tǒng)，利用對學生的心理教育有機配合學生管理工作。

2.將心理健康教育融入日常思想政治教育工作。平常的思想政治教育主導(dǎo)者在于學生管理隊伍第一線的輔導(dǎo)員，在學生管理和心理健康教育的配合管理手段落實期間，高職院校制定學生心理問題分析、管理問題分析、管理預(yù)警等機制，做到學生管理、心理健康教育工作落實到人，仔細觀察學生心理變化，尤其是在學習或者生活中出現(xiàn)的細微問題，了解學生學習需求。針對心理問題的出現(xiàn)，制定咨詢計劃，總結(jié)心理健康教育報告，鼓勵學生更多的接觸新鮮事物，及時與家長溝通，凝聚學生管理力量，實現(xiàn)真正的德育教育。

3.日常學生管理工作中心理輔導(dǎo)的通入。在學生管理工作中滲透心理輔導(dǎo)理念，從日常工作為主。比如學生寢室管理期間，更多觀察學生是否存在心理異常情況，面對學生壓力較大所出現(xiàn)的焦慮等情緒，適當加以疏導(dǎo)。培養(yǎng)學生新的生活興趣，分散學生焦慮情緒等。注重學生心理健康教育培訓(xùn)工作的展開，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變過渡依賴教師、家長、同學等觀念，幫助學生提高生活自立等能力，同時增強學生責任感。舉辦學生相互交流、溝通活動，在相互溝通中認識到心理問題，并且正確面對心理焦慮、消極等情緒，尋找解決心理問題的方法。端正自我心態(tài)，提升學生的抗壓能力，為學生管理工作順利開展創(chuàng)造有利條件。

(二)構(gòu)建“育管結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，確?！坝芙Y(jié)合”模式行之有效

1.領(lǐng)導(dǎo)干部加大學習育管知識的力度。高職院校在進行心理健康教育期間，需要貫徹落實國家對心理健康教育提出的要求，并且高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部等都需要加大學習育管知識的力度，貫徹落實育管工作。組織學校全體干部，學習國家教育部門提出的心理健康教育、學生管理等相關(guān)文件，并且成立專題講座，發(fā)放《青年政治學》等心理健康教育咨詢書籍，在此基礎(chǔ)上還要組織高職院校領(lǐng)導(dǎo)到代表大學深入學習，結(jié)合本校心理健康教育與學生管理情況，總結(jié)更有效的管理與教育方案，提高心理健康教育與學生管理能力的同時，確保高職院校育管工作的順利進行。

2.重視任課教師育管知識的普及。提高教師的育管素質(zhì)，通過加強各任課教師的心理健康教育知識的學習，積極與其他院校合作，教師彼此溝通交流。聘請心理咨詢專家對教師進行培訓(xùn)，為心理健康教師提供更多參加心理咨詢座談會的機會。輔導(dǎo)員作為學生管理主要組成人員，學校需要為其提供更多心理健康專業(yè)相關(guān)的書記，同時選擇心理輔導(dǎo)人員進行專業(yè)培訓(xùn)，傳授更科學的心理教育方法。輔導(dǎo)員與心理健康教育人員、學生管理人員等還要提高自身心理調(diào)節(jié)能力，樹立積極向上的心態(tài)，始終將自己保持在健康狀態(tài)。面對教育工作投入更多工作熱情與精力，詳細了解基本心理健康教育知識的同時，熟練將其運用到心理健康教育與學生管理中，減少高職院校教育工作失誤。

3.提高高職院校心理教師對學生管理的能力。心理健康教師參與學生管理工作，需要制定更嚴格的教師選拔制度，提高心理健康教師學歷與專業(yè)水平。針對心理健康教育開展專業(yè)咨詢師培訓(xùn)項目，傳授更多心理健康教育管理知識，提高心理教師綜合教育素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上強化思想政治知識的教育，集中心理健康教師教育力量，提高學生管理工作效率。

4.加大學生管理工作人員專業(yè)知識培訓(xùn)力度。面對心理健康教育與學生管理的結(jié)合，學生管理人員必須掌握更多專業(yè)心理健康教育專業(yè)知識，加大心理健康教育專業(yè)知識的培訓(xùn)力度，重視與學生管理工作的融合。結(jié)合高職院校實際情況，聘請專業(yè)人員進行心理健康教育講座，對心理咨詢教師進行心理教育考核，幫助其理清心理健康教育基本脈絡(luò)，制定與學生管理相符合的教育計劃，提高學生管理與心理健康教育的工作效率。

5.團結(jié)學生骨干力量參與培訓(xùn)。目前，我院的學生骨干力量(班委會、團支部的干部、寢室的干部、社團、協(xié)會干部、院系團學組織干部)，在宣傳心理健康教育知識和學生管理知識期間，以組織心理健康教育活動為載體，深入挖掘班級學生管理中，所隱藏的思想政治問題，或者通過對寢室生活的觀察，總結(jié)學生表現(xiàn)出的心理異常情況，為高職院校心理健康、學生管理工作開展提供更多參考。當然學生部、團委等組織，針對學生管理骨干力量展開心理健康教育，組織多元化心理健康教育形式，提高學生骨干的管理能力和協(xié)助開展心理健康教育的工作能力。

心理健康教育要以學生管理工作為前提，確立高職院校學生管理工作中心理健康教育的重要性。有機協(xié)調(diào)心理健康與學生管理，尋找有效契機加以結(jié)合，解決學生心理健康問題的同時，提高學生管理質(zhì)量，降低管理難度，遏制校園暴力事件的出現(xiàn)，引導(dǎo)學生更健康的步入社會。